高職學院軍事教育的現狀與對策

王 波

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高職學院軍事教育的現狀與對策

王 波

[摘 要]軍事教育是提高大學生綜合素質的有效手段，是提高國防意識和加強國防后備力量建設的重要途徑，但是現在高職院校的軍事教育開展卻困難重重，很多軍事教育的內容難以有效的落實，本文就高職學院軍事教育的開展進行了剖析并提出了一些建設性意見。

[關鍵詞]軍事教育；高職學院；現狀對策

在高職學院開展以軍事教育是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律和全面發展的中國特色社會主義建設人才的客觀要求，是加強國防后備力量建設，培養大批國防和軍隊現代化建設后備人才的重要舉措，是國家法律賦予學院的一項政治義務，是學生思想教育工作的重要組成部分。

一、高職學院開展軍事教育的意義

1、軍事教育是國防建設的需要

高校軍事教育能使大學生認識到加強文化科技素質和專業知識學習的重要性和緊迫感。當今世界競爭相當激烈，現代戰爭又是高技術戰爭，國家要想在安定中求發展，必須擁有強大的現代化國防，而國防現代化又需要有大量的國防科技人才。據資料統計，美軍中的高素質技術人才和指揮人才就有40%是來自地方高校。在我國，老一輩國防科技專家也大多是地方高校培養出來的優秀畢業生。近年來，部隊錄用了大量的普通高校專業人才。從發展的趨勢看，由地方高校為部隊培養合格的專業技術人才和指揮人才，是時代發展的需要。

2、軍事教育是高校人才培養的需要

我國高等學校的根本任務是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。根據黨的教育方針和培養目標的要求，高等學校在人才培養過程中，應當重規并加強軍事教育，以提高人才培養的質量，實現高校培養目標的要求。

二、高職學院開展軍事教育存在的問題

1、思想不統一，影響了高職學院軍事教育學科地位的確立

目前，由于對高等學校軍事教育學科建設的必要性認識不夠，缺乏學科的教育意識作指導，使其綜合教育功能沒有得到最大程度的發揮，教育、教學工作始終在低層次上徘徊。對有關軍事教育的任務、培養目標，軍事教育如何適應素質教育及面向未來進行教育改革等問題思考不夠，甚至有人認為，軍事人才應由軍事院校培養，普通高校搞點軍訓就足矣，沒有必要把它作為一門學科來建設。與此同時，目前從事軍事教育、教學的一些同志，對“學科建設”的含義也缺乏深層次的理解。

2、師資隊伍建設是高職學院軍事教育開展的瓶頸

建立一支具有良好業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。所以，要想搞好高等院校學生的軍事教育，關鍵是要建立一支能夠適應軍事教育要求的、具有較高學術水平和任教能力的軍事學科師資隊伍，這支隊伍建設得如何，直接關系到高校軍事教育的質量，是決定軍事課實際水平及效果的主要環節。學校的國防教育的主要內容分為課堂軍事教育和技能軍訓訓練兩部分。而目前在高職學院國防教育中的課堂軍事教育很多沒有專職軍事教員工作，開展得不夠理想，技能訓練的教官由于住地方部隊的武警戰士的素質、數量有限，很大程度上影響了技能訓練的效果。

3、教學設施難以滿足教學的需要。

目前國家在軍事教育設施建設的投入大部份在本科高校，高職院校的投入幾乎為零。而高職學院本身經費的投入也主要集中在其它的學科建設，所以說高職學院的軍事教育還存在著教學設施建設上經費的投入、教學設施、器材、場地不足以教學軟硬件不配套等諸多問題，嚴重的影響了高職院校軍事教育的開展。

三、高職院校開展軍事教育的對策

1、統一認識，加強領導，健全機構

對大學生進行國防教育和國防意識的培養，培養大學生愛國主義精神和樹立國家民族利益至高無上的價值觀，強化大學生居安思危，愛國尚武的國防觀念，根據《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國兵役法》以及國務院，中央軍委有關文件精神，教育部、總參謀、總政治部共同制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》，使高校的國防教育和軍事理論，軍事訓練有法可依，有章可循。

軍事教育的教學在高職學院是一門全新的課程，任務繁重，教學工作基礎相對薄弱，為確保這項 工作的順利進行，學校要加強軍事理論課教學和軍事技能訓練的組織和領導，設立專門的軍事教學機構（軍事教研室），并確定一位校級領導負責。

2、加強師資隊伍建設，開展新生軍訓自訓工作

一要加強師資隊伍建設。新時期高職院校的國防教育對軍事教育師資隊伍知識結構提出了越來越高的要求，根絕目前高職院校的實際情況，學校要把軍事教師隊伍建設納入學院師資隊伍建設的總體規劃，有條件的積極爭取引進軍事院校畢業的大學生充實軍事教師的隊伍，同時對一些軍事素質較好、政治思想覺悟較高的青年教師通過培養擔任軍事教育的教師。另外要求上級部門派遣一定數量的高學歷、教學經驗豐富的軍事專家擔任學院軍事教育的教師，使學院的軍事教育的水平得到提高。

二要開展新生“自訓”工作。自訓，就是利用經過訓練的高年級的大學生或學校復轉軍人所組成的一支學生教官隊伍。這種訓練模式的優勢在于經濟上較為節約，提升學生的自主性，同時可以發揮學生的力量，而且在當前全國高校招生人數逐年增加的情況下，這就使得地方部隊無力完全承擔幫訓教官的重擔。那么，各高校探索符合自身學校的軍訓模式也就成為了必然，通過了一系列的探索、考察、研究，自訓也就成為了我校的首選模式，這對緩解部隊承訓教官壓力，同時培養一批高質量的國防后備力量，保證軍訓工作順利開展起到了重要作用。自訓工作的重點在于“學生教官”，學生教官的選撥和培養要特別注意其軍政素質，管理組織能力的培養，它是“自訓工作中”的一個重點工作，學生教官軍訓素質，管理組織能力水平的高低將直接影響軍訓的質量。為此，在培養過程中，我們應把全面提高學生教官的軍政素質、確保學生軍訓質量作為工作的中心任務來抓。其次注意學生教官的施訓方法，學生教官的學習成績等。

三要加大軍事教育經費的投入，改善軍訓條件，確保軍訓的順利完成。2012年2月教育部明確要求“各高校把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，軍事技能訓練時間為2-3周，實際訓練時間不得少于14天。”這就賦予了新時期高校開展軍事技能訓練更高的要求，而現在情況是很多高職學院因經費缺乏訓練場地和器材經費預算，這就使不少高職院校大學生開展軍事技能訓練時只能開展列隊等徒手動作訓練，相對復雜的訓練科目因場地、器材等因素限制無法進行，使得學生在開展軍事技能時很難取得預期的效果。所以高職院校在現有條件下，軍事教學設施的建設一是要制定長遠規劃和近期建設目標，分散投入，分步實施。繼續探索地區協作建設的路子，即在一個地區內，對教學設施進行分工建設，共同使用。節約經費，減少重復建設，使教學設施能夠發揮最大的教學效能。二是要在上級主管部門的協調下，與駐地部隊建立設施使用網絡，充分利用軍事教學設施，擴大教學容量；三是要充分挖掘高校原有教學設施的軍事教學功能，通過附加硬件設備，擴大軟件系統，增強音像設備等多種途徑，使原有的教學設施既可用于其它專業，又具備軍事教學的功能。

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（責任編輯：瀟紅）

［作者簡介］王波，男，湖南張家界人，張家界航空工業職業技術學院數控系講師，研究方向：教育教學（湖南張家界，427000）。

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文獻標識碼：A

文章編號：1672-8653（2016）01-0070-02