建構民族地區高校思想政治教育專業實踐教學體系的基本原則及理念探討

李　虹

（甘肅民族師范學院，甘肅　合作　747000）

?

建構民族地區高校思想政治教育專業實踐教學體系的基本原則及理念探討

李虹

（甘肅民族師范學院，甘肅合作747000）

【摘要】民族地區高校思想政治教育專業應用型人才的培養是民族地方社會發展的需要，也是思想政治教育專業自身發展的要求。民族高校實踐教學體系要突出民族特色，確立培養學生實踐能力和創新能力的基本理念。

【關鍵詞】思想政治教育專業；應用型人才；實踐教學

民族地區社會發展的現狀和水平需要多元的復合型人才，高校的教育也要隨之發生改變，由精英教育轉向大眾教育，這就要求人才培養目標由培養研究型高級人才轉向服務社會的綜合性人才。民族高校應該面向民族地區社會經濟發展的實際需要進行轉型，要立足學校的實際情況，科學定位，合理選擇應用型人才的培養模式。民族高校思想政治教育專業實踐教學體系的建構是系統工程，要適應民族地區社會發展需要。

一、民族高校思想政治教育專業實踐教學體系建構的必要性分析

思想政治教育專業的實踐教學改革要求具有扎實的馬克思主義理論功底和較高的政治素養，掌握有先進的教育技術，有較強的實踐能力和創新能力，就業渠道較寬，既能從事思想政治基礎教學，也能在黨政機關、企事業單位、基層組織從事工作的綜合性人才。

思想政治教育專業是以馬克思主義基本原理為根本，研究思想政治教育的規律為內容，培養學生的思想政治素養為任務的綜合性學科專業。思想政治教育專業有很強的理論性，這是思政專業的特點同時也是局限性。思想政治教育主要在課程設置上包括哲學、政治學、倫理學、法學、社會學、歷史學、教育學等課程，專業知識結構是偏重于理論，教學環節上也是以理論教學為主。理論性強使得思想政治教育專業缺乏實踐性，會導致培養的人才不能適應社會發展的需要。我們培養的人才具有單一性，只能從事馬克思主義理論與思想政治教育方面的教學和科研。而目前民族地方的社會就業崗位更多的是面向服務社會和服務基層，如果培養的人才能力單一，脫離民族地區實際狀況，導致就業渠道狹窄，并影響就業趨勢。

民族高校的整個思想政治教育專業的培養方向、課程設置方案、教學方法等方面分析，本專業缺乏系統的實踐教學體系。雖然在培養方案中也有見習、實習、畢業論文和教育職業等實踐性環節，但從實施過程看缺乏完整的規劃和大綱，實踐環節的實際效果并不理想。很多實踐教學環節還是按照理論教學模式在進行，或者無條件實施。這樣對于思想政治教育專業的學生來說缺乏實踐能力，不利于應用型人才的培養。

思想政治教育專業本身具有的局限性要求必須進行實踐教學改革與轉型，培養應用型人才為教學目標。除此之外培養應用型人才是個人全面發展的必然要求，也是社會發展的必然需要。現代社會注重人才的創新和獨立，個人要得到全面發展首先要充分尊重每個人的個性發展，最大限度地發掘個人的潛力，通過思想政治教育專業應用型人才的培養能根據民族學生個性和特點，培養學生個人特色，重視培養學生創新能力。民族地區社會對人才的需求趨向于多元，以往傳統教育模式下培養的學生能力單一，無法承擔基礎教育以外的工作，這就要求必須培養全面復合的應用型人才。

二、民族高校思想政治教育專業實踐教學體系建構的基本理念

（一）樹立應用為本、適應民族地方社會的原則，注重培養學生綜合能力的理念

培養應用型人才不僅要有廣博的知識，具備多方面、多層次的知識結構，并且要有運用所學知識分析問題和解決問題的能力，能有較強地適應社會的能力。綜合能力是指觀察能力、動手能力、理論應用能力、實踐能力、交際能力、分析解決問題等多方面。思想政治教育專業的學生不僅要具備扎實的政治理論知識，還應該具備敏銳的政治思維，與民族地區群眾進行溝通的能力，良好的團隊協作精神和愛崗敬業的綜合素質和解決各種問題的綜合能力。社會發展的需求反映出人才的專業不能作為就業的唯一依據，專業和就業是可以分離的，我院思想政治教育專業畢業的學生可以進行多項選擇，只要本身具備社會發展所需要的能力。

（二）堅持以人為本、全面發展的原則，突出學生實踐能力的理念

實踐育人成為目前高等教育的重要方向，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中強調實踐教學的重要性并做出了全面部署。思想政治教育專業應用型人才的培養也要重視學生實踐能力，包括進行課堂實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學。在課堂中通過案例教學、體驗式教學充分調動學生積極性，并能掌握學生個性的情況下有針對性地進行實踐能力的培養。實踐能力的培養必須要充分考慮到每個學生的差異性，并要給每個學生同等機會，讓他們通過自己的體驗，在實踐中強化理論知識，要重視實踐教學的實效性。

（三）堅持自主創業、寬口徑就業的原則，鼓勵學生創新能力的理念

民族高校培養出來的人才能否具有創業能力和就業能力，成為判斷該高校教學質量的重要標準，甘肅民族師范學院思想政治教育專業的應用型人才培養要避免就業的單一性，要能滿足民族地區社會發展需要。創新能力是各種技能的綜合表現，包括觀察能力、動手能力、協作能力和探索能力，思想政治教育專業結構要不斷優化，增強學科專業的靈活性、創新性和市場性，要通過技能培訓、科研創新和校外實訓等方式，激發學生的創新意識，培養他們的創新精神，鍛煉他們的創新能力，為自主創業和多向選擇奠定基礎。

三、民族高校思想政治教育專業實踐教學改革的途徑

（一）建立應用型專業課程體系，規范實踐教學體系

首先在思想認識上要高度重視實踐教學，充分認識實踐教學在思想政治教育專業的應用型人才的培養中所起的絕對作用。改變以往“重理論，輕實踐”的觀念。思想政治教育專業的實踐教學體系包括了課堂實踐教學、校園實踐教學和校外實踐教學，三個方面應該是一個有機的整體，要具有系統性、合理性和科學性。并且對應用型人才的培養能夠取得實際效果，無論是何種形式的實踐教學，都應使學生更多地了解社會實際，做到學以致用，提高分析問題和解決問題的能力，成為具有實踐能力和創新能力的應用型人才。

其次要規范實踐教學體系，明確實踐教學的目標體系。按照實踐認識、職業技能訓練、科研創新能力鍛煉的思路，制定科學的應用型人才培養方案。要規范實踐教學環節，制定具體的實踐教學標準，確定學分，提供相應的條件保證實踐教學環節的實施。要改革實踐教學方法，思想政治教育專業的教師要通過典型案例、國家社會重大問題和事件、各類項目組織實踐教學，要組織學生開展各項活動，讓學生發揮主體作用，通過自己切身體驗來深化知識，在實踐中了解社會，增長知識，從而培養學生的合作精神和實踐能力。

（二）完善實踐教學的保障體系

實踐教學的順利開展，需要有一定的人力、物力、財力和時間、空間各個方面的保障，長期以來在實踐教學的投入是很局限的，實踐教學師資隊伍很弱，又缺乏培訓。校內外的教師對實踐教學的組織和開展沒有嚴格的規范和管理。民族高校的實踐教學改革要在課程設置方案中能保證學生的實踐活動的時間。要多與實習基地的教學人員進行溝通和協調，并加強實踐教學教師的培訓和管理。要進一步完善實踐教學管理規章制度、考核標準等。

（三）推行實踐教學考核評價體系

對思想政治教育專業中實踐性、技能性和實務性課程的考核要采取靈活多樣的方式，有一定內容和結果標準，校園內實踐教學要有教學大綱，完善教學標準的規范化，這是進行教學評價的重要依據。在綜合評價的同時也要注意到學生個體的差異，除了課堂表現和成績外，可以通過課堂延伸環節來考查和認識學生的學習熱情、分析問題的能力、道德素養、閱讀能力、總結概括的能力和協作精神等方面的綜合表現和素質，并作出積極評價。教師在整個評價過程中要進行監控和引導，同時鼓勵學生的個性發展，還可以進行學生之間的互評，增強平等、民主的關系。合理的評價有助于思想政治教育專業的學生具備積極的主動學習精神、積極的探索精神和自主學習的能力，有利于學生全面發展。

民族高校的思想政治教育專業實踐教學體系的建構需要正確認識和分析民族地方社會發展的需要，要敢于突破原有的教學經驗和模式，調整專業發展方向，并且要實現教學方法、教學理念和教學模式方面的改革和創新。

參考文獻：

［1］伍曉霞.探析地方高校思想政治教育專業應用型本科人才培養模式［J］.中國人才，2012（4）.

［2］李劍萍.大學教學論［M］.濟南：山東大學出版社，2008.

［3］孫其昂.思想政治教育學科再定位與建設對策［J］.思想教育研究，2013（13）.

【中圖分類號】G750

【文獻標識碼】A

作者簡介：李虹，甘肅民族師范學院馬克思主義學院副教授，研究方向思想政治教育和法學理論。