《電磁學》課程教學改革探討

釧文成

（云南省輕工業技工學校,昆明 650216）

《電磁學》課程教學改革探討

釧文成

（云南省輕工業技工學校,昆明 650216）

我國為建立人力資源強國進行了新課改，希望通過教育改革來培養全面發展的高級人才。由此，各學校開始實施素質教育，培養出具有創新素質的大學生人才，培養重點是對學生的創新精神和實踐能力方面。本文就《電磁學》課程的教學內容、方法和手段方面來進行教學改革進行探討，希望通過教學改革能促進教學效果，提升學生的學習、實踐與創新能力。

新課改；教學改革；現代化；多樣化

1 將教學內容進行現代化改革

根據多數《電磁學》教材內容來，其科技應用部分的“電磁理論”偏少，使得學生在學習時產生實踐與理論的脫節，影響了學生對該門課程的學習，導致學生失去學習激情。經典電磁學原理應用廣泛，并結合量子力學體現在多個科技領域。由此，需要增加電子學內容，將現代物理的技術應用添加到課堂教學內容中，為學生們講解電磁學中新的科技成就，例如超導材料及其發展前沿，霍耳效應中的磁流體發電、霍耳元件之類的知識。并通過其它的一些教學手段來豐富教學內容的呈現，讓基礎理論教學采取開放式的講解，促進學生對現實實際與科技的理解。這些新添加的《電磁學》教學內容為經典物理知識起到了提煉與深化的作用。

2 促進教學方法的多樣化改革

我國的教育教學通過長期的實踐已經積累了豐富的教學方法，對于《電磁學》這門課程來講，其教學方法主要有講授法、直觀法、操作法、談論法、談話法、自學法以及發現法等7種方法。在實際的教學中，一般要將這些教學方法根據教學情況綜合使用，使得各種教學方法能夠進行有機結合，促進學生對學習內容的領會和應用。綜合應用教學方法，能有效促進學生的學習，提高教學效果。

2.1 啟發式教學思想

啟發式教學思想對于各級各類的教育教學都是通用的，能有效發揮教師引導學生積極主動學習的作用，從而有利于教師培養、啟迪學生的學習智慧，還是激發學生想象力和創造力的有效手段。這是素質教育中非常重要的教學思想。在使用啟發式教學時，需要對學生的學習進行啟發引導，充分尊重學生的學習主體地位，開拓學生思維，讓學生自己發現、分析和解決問題。與傳統的“授之以魚”的教學方式相比，啟發式教學思想是“授之以漁”。對于教授法，主要是通過老師語言的感染力來進行清晰的解釋、論證，期間采用一些生動的描述也能啟發學生的思維，激起其學習興趣。談話法中需要教師提前設置好問題，并進行提問引導，做好相關的知識總結，但對于學生來講，需要具備一定的基礎知識。而對于課堂中所創設的問題情境，則會更多地用到啟發式思想來引導學生思考。總之，能激發起學生的學習興趣的教學，就是好的教學。具體應用如根據高斯定理讓學生自己來推理出電場線的性質，在通過靜電場的導體、電介質的學習后，對學生提出自己比較和總結導體、電介質在靜電場中的特性、異同，引導學生對知識進行融會貫通。有時，還需要對學生就對所提出的問題的思考方法進行引導，教給學生學習的方法。

2.2 課后討論

討論法是最不好占用課堂時間的一種教學法，主要是將問題交給學生在課后交流討論，而教師可以通過網絡課堂、班級微信群這樣的渠道來引導學生展開討論。讓學生就相關問題去通過各種現代化的學習途徑如互聯網、圖書館等找到相關的知識介紹，讓學生自己搜集學習資料，并對資料比較分析歸納總結，甚至寫出相關報告，最后在討論中發表其看法。此時，教師需要對學生的學習做出及時的反饋指導和總結，以此鍛煉學生的實踐能力。

3 采用現代化的教學手段

新的信息技術和網絡技術在各個領域都得到了普及，在教學中，教師也需要及時掌握現代化的教學手段，特別是信息技術和多媒體技術教學手段，讓學生通過現代化的豐富的教學手段所呈現的生動的教學內容，能全方位、生動靈活有效地表達知識，讓學生會也獲得生動的學習，這與傳統的以黑板作為知識表現手段的學習有極大的不同。例如對于《電磁學》中一些抽象的物理運動如電流磁效應、電磁波形成和傳播、電介質極化等，通過動態圖來展示出來，讓學生很快就領會到了知識形成的過程，有效激活了課題教學，提高教學效率。現代化的教學手段需要教師熟練地掌握，在必要的時候進行適當的應用，有利于課堂教學效率。然而過多地使用多媒體教學，其呈現速度過快會縮短學生接收知識的時間，由此，多媒體中知識的呈現方式和呈現時間要進行適當地掌握，方便學生做好筆記和領會，并在知識呈現的過程中要為學生進行充分的講授和留足時間讓學生思考。特別是對于邏輯性較強諸如公式推導和計算上，需要教師放慢腳步，逐步演示，或者用板書來代替多媒體的呈現方式。

此外，在很多學校都有自己的學習網站，由此，也需要教師在學校網站上創建《電磁學》網絡課堂，方便學生根據自己的情況安排學習。在網絡課堂中，需要為學生提供充足的教學資源，如題庫、問題交流、導學指南等，讓學生能方便獲取學習資料。開設網絡課堂，能有效促進西部地區學校學生的學習，方便全國學校的學生實現教學資源共享。

4 結語

綜述，對于《電磁學》的教學改革，要從軟硬件全方位開展，除了以上三方面的改革外，還需要建立完善的教學考評體系，做好學生的學習和綜合素質的考評。在人本主義學習理論的指導下，教學考評應注重學生的學習過程的考評，而不止是以考試成績來定論學生。高校慣常的做法是由學生的出勤來決定學生的平時成績，這顯然是不合理的。而考試應該由閉卷轉變到閉卷和開卷相結合，或者再通過實驗操作、作品等來進行綜合評分。學校試題庫可以發布在網絡課堂上，在考試從由教師臨時抽題組成試卷供學生的考試。

[1]許聰穎.電氣工程及其自動化專業教學改革的實踐與探索[J].求知導刊,2015(07).

[2]陶力沛.電磁學教學改革探討[J].青島大學學報(自然科學版), 2001(02).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.194

釧文成(1966-)，男，本科，白族，講師，主要從事學生管理和教學管理。