小學美術的情感教育之我見

王志勇

（山東省新泰市新甫實驗學校,山東 新泰 271204）

小學美術的情感教育之我見

王志勇

（山東省新泰市新甫實驗學校,山東 新泰 271204）

小學美術是小學課程中的一個重要組成部分，是培養學生正確的審美觀及鑒賞能力的基本途徑。情感性是美術活動的基本特征，是激發學生學習的動力，但是從當前的情況來看，小學美術情感教育的質量和水平還有待進一步提高，這是客觀存在的事實。本文從以上問題出發，探討了小學美術情感教育中存在的問題，并提出了相應的改善建議，希望能夠為小學生綜合素質的提高提供一些參考。

小學美術；情感教育；存在問題；解決對策

0 引言

隨著素質教育的發展，小學美術的教學水平不斷進步，并取得了一定的成就。但是，由于教育體制、社會和思想觀念等因素的影響，大部分地區小學美術情感教育仍然比較落后，沒有發揮應用的作用，這是阻礙小學生綜合素質提高的主要原因之一。情感教育不僅能夠提高學生的審美能力，還可以增加其對自然和社會的責任感，是學生身心發展中的一個重要環節，應該受到應用的重視。

1 小學美術情感教育中存在的問題

首先，很多學校為了追求教學成績，將重點放到了學生的文化課成績上，對美術課缺乏重視，導致學生的繪畫能力較差，這是影響學生學習態度的重要原因。其次，一些美術教師本身專業素質不高，采用的教學模式非常老套，無法滿足學生綜合發展的需要，導致學生學習美術的積極性不高[1]。最后，小學美術課堂的實踐性較強，它要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，完成對教材內容的理解，掌握一定的繪畫能力和動手能力。但在實際教學過程中，教師往往沒有掌握有效的培養方法，一切教學活動依然嚴格的按照課本規定進行，靈活性不高，導致教學效果不佳。

2 小學美術情感教育的發展建議

2.1 營造良好的課堂氣氛，促進師生交流

課堂氣氛是激發學生學習積極性和創造性的重要途徑，小學生普遍好奇心重，學習能力強，教師應該充分利用學生的這項特點，通過創設良好的教學情境，將學生納入到教學活動中，改變被動的學習狀態，提高教學質量和效果。師生交流也是情感教育中的一個重要部分，它能夠幫助教師了解學生的學習狀態，及時更改教學方案，提高知識傳授的效率，幫助學生獲得更加獨特的感受和體驗。例如，在學習《故事畫》一課時，教師可以先引導學生進行構想，選定可以繪畫的小故事，將其通過繪畫的形式展示出來。這個過程能夠充分激發學生的想象力，培養他們的邏輯思維能力，具有較好的實踐效果。學生完成作品以后，教授應該結合自己的想象，正確評價，對學生進行鼓勵和肯定，使其獲得認知和感知啟發，達到預期的教育目的。在這個過程中，教師應該保持積極地態度，與學生融為一體，創造歡樂的課堂氣氛，轉變固有的教學思想。

2.2 合理利用多媒體，發揮學生的想象力

如今，多媒體教學已經成為了小學美術教學的常見模式，因此教師應該轉變自己的思想，與時俱進，掌握更多的多媒體教學方法，善于利用各項教學資源。多媒體能夠將靜止的課本內容變成動態的視頻或音頻，有利于創造愉快的教學氣氛，打破時間和空間的限制。同時，它還可以將抽象的美術知識概念轉變為客觀的、具體的內容[2]，方便學生理解，為發揮學生想象力提供便利的途徑。例如，在學習《星座的聯想》一課時，教師可以利用多媒體課件，向學生展示深邃、絢麗的星空，并與《星空的聯想》一課相結合，讓學生自由的想象星座的位置和形狀。在此過程中，教師應該發揮引導者和參與者的角色，與學生一起進行連線或者構型，并適當的補充一些天文知識，提高學生審美能力的同時，還要幫助他們了解世界，獲得不一樣的感受和體驗。需要注意的是，多媒體只是一種輔助的教學手段，教師不能單純的依靠多媒體進行教學，避免產生依賴心理。

2.3 用心創作作品，表達真實情感

小學美術學習活動既是臨摹的過程，也是創造的過程，教師應該拋開課本和現實生活的限制，發揮學生的想象力和創造力，為藝術創作提供可能。美術教師應該明確教學中的重點，引導學生打破常規，用心創作作品，表達出自己的真實情感。例如，一些小學生會把太陽畫成方的，月亮畫成紅色的，在遇到這種情況時，教師不能一味的批評，應該結合自己的想象力，引導學生說出自己的想法和感受[3]。在教授《二十二世紀的建筑》一課時，教師可以先提供一些自己的構想，然后將課堂交給學生，鼓勵學生開動腦筋，根據自己的設想畫出二十二世紀的建筑物。另外，教師應該放寬要求，鼓勵學生上臺講解自己的作品，同時保證良好的課堂秩序，引導學生積極思考，融入到教學環境中，完成基本的學習任務。小學美術雖然是一個比較基礎性的課程，但是教師并不能將教學內容局限在課本內容上，應該結合實際生活，選擇學生感興趣的話題，這樣能夠提高學生的參與熱情，有利于教學質量的提高。

3 結束語

目前，很多小學美術課堂依然延續著傳統的教學思想，教學方法不夠靈活，貼近性不足，這是導致美術課堂教學效果不佳的主要原因。小學美術教師應該及時改變自己的教學觀念，給予學生自由思考的空間[4]，尊重學生的差異性，通過豐富多彩的教學活動，激發學生的想象力和創造力，發揮情感教學的真正作用，促進學生的身心發展。

[1]王英.小學美術教育改革之我見[J].經濟研究導刊,2012,08(06)：278-279.

[2]王明霞.情感教育在小學美術教學中的融入[J].中國校外教育,2010,12(03)：1-3.

[3]張海燕.淺談小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究,2013,02(13)：139-140.

[4]馮蘇.美術教學融入情感教育之我見[J].基礎教育研究,2011,10(11)：44-45.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.190

王志勇（1976-），男，山東新泰人，大專，研究方向：小學美術教育。