《電子創(chuàng)新入門》在高校電子信息類專業(yè)課程的探索與實踐

劉 含,黃巧巧

（湖北文理學院 理工學院電子科學與信息工程系,湖北 襄陽 441025）

《電子創(chuàng)新入門》在高校電子信息類專業(yè)課程的探索與實踐

劉 含,黃巧巧

（湖北文理學院 理工學院電子科學與信息工程系,湖北 襄陽 441025）

《電子創(chuàng)新入門》開設在高校電子信息類專業(yè)一年級，并在該類專業(yè)的課程教學中起到了承上啟下的作用。該課程能使學生對今后的專業(yè)課學習有更深的認知，并增強了學生在校期間的實踐動手能力，通過理論和實踐相輔相成的教學模式，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力有很大的幫助，同時大力促進了本專業(yè)競賽工作。如何將《電子創(chuàng)新入門》課程合理應用到大一課堂中是我們探討的主要內容。

電子創(chuàng)新;實踐;綜合素質

高校對于電子信息類專業(yè)開設了較多的專業(yè)課程，大一大二主要為專業(yè)基礎課，例如c語言，數(shù)字電路，模擬電路等，大三后則開設專業(yè)課程的學習，信號與系統(tǒng)，數(shù)字信號處理等等，因為前期大部分為理論教學，造成學生在專業(yè)課的學習中因缺少動手實踐經(jīng)驗和對專業(yè)的認知而感覺吃力，很多學生最終只是盲目的學習。不少高校組織學生參加專業(yè)競賽，對于大一初學者來說，沒有任何基礎知識，學生必須通過自己私下學習或者學校的小班授課方可參賽。《電子創(chuàng)新入門》課程開設在大一學年，分為上下兩個學期，使所有的學生都對專業(yè)有了認識并對專業(yè)知識入門學習，有利于學校競賽活動的開展，更加有利于學生對專業(yè)課的學習。

1 傳統(tǒng)的培養(yǎng)計劃存在一定的弊端

電子信息的培養(yǎng)目標是使學生具備電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識,能從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的應用、設計、制造和研發(fā)[2]。然而大部分高校在電子信息類專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)計劃中，總是忽略一年級學生在專業(yè)認知方面的學習，部分高校甚至到大一下學期才有關于本專業(yè)的相關課程，這樣造成了很多學生在大一期間對于本專業(yè)過于茫然從而失去原有的學習興趣，幾乎所有的高校會選擇在大二期間開設專業(yè)基礎課，大量的理論知識和少量的實踐課程涌入，使一部分學生措手不及，從而成績出現(xiàn)明顯現(xiàn)象[2]。另外，各大高校電子信息類專業(yè)都有相關的競賽，比如大學生電子設計競賽，大學前期是非常關鍵的參賽階段，卻因為大一期間沒有相關課程的培養(yǎng)計劃，而出現(xiàn)了競賽瓶頸。

2 《電子創(chuàng)新入門》課程介紹及實施步驟

《電子創(chuàng)新入門》是一門教與學相結合的課程，學生通過理論知識進行對應的實踐。將其分為《電子創(chuàng)新入門上》和《電子創(chuàng)新入門下》，分兩個學期完成。其中《電子創(chuàng)新入門上》主要完成基本元器件的的認識及應用、基本儀器的認識及使用、練習焊接技術，第一階段：基本元器件的認識及應用，了解元器件在相關軟件中的一些代號；第二階段：常用儀器的教學，通過相關視頻教會學生最常用的萬用表和示波器的用法；第三階段：學生們學習并練習焊接技術，焊接基本元器件、看電路焊接，再通過示波器或萬用表測信號，最后通過電子套件的焊接與測試做為學生的考核成績。《電子創(chuàng)新入門下》主要完成單片機最小系統(tǒng)的應用，第一階段：單片機最小系統(tǒng)的認識、使用以及相關軟件的安裝練習，使學生了解各個軟件的使用方法；第二階段：基本電路的控制實現(xiàn)，仿真及實物的設計與實現(xiàn)，通過若干個實例學會使用單片機；第三階段：單片機控制器的創(chuàng)新實現(xiàn)的考核[1]。

3 《電子創(chuàng)新入門》課程在教學中的具體應用

3.1 教材的選用

針對《電子創(chuàng)新入門》課程性質，以實際應用為主，上學年選用教材以基本元器件認識為主，教師配以大量輔助資料，并做好本校實驗室相關儀器的使用方法的視頻錄制，播放給學生觀看學習，焊接也是以優(yōu)秀焊接視頻為教材，包括直插式芯片和貼片式芯片的焊接方式。下學年主要是內容以單片機和protues的結合此類教材為主，教材對于學生的學習相當重要，學生在課堂過程中的學習，教材的學習和學習筆記的鞏固需要相輔相成。

3.2 教學進度及內容

（1）高校電子信息類專業(yè)的學生大一期間須有對本專業(yè)的認識，大一上學期的《電子創(chuàng)新入門上》的教學從最基本的元器件認識入手，電阻、電容、電感、開關、集成電路芯片、蜂鳴器、三極管、二極管、數(shù)碼管等等，并發(fā)放元器件，讓學生認識各個元器件引腳，學會測量，估讀等，同時會用這些元器件設計簡單的電路，接著學生觀看本校萬用表和示波器的使用方法相關的視頻，將學生帶入實驗室學習這些儀器的使用方法，最后教會學生如何焊接，并申請部分教學經(jīng)費購買基本的元器件，面包板和萬能板以及電子套件，如對講機電子學習套件，讓學生在大一上學期能夠看得懂電路，并練好焊接技能。

（2）大一下學期，c語言已經(jīng)開始學習，當c語言前期的基本的語法知識教學完畢后，即可開始《電子創(chuàng)新入門下》的教學。教學過程中所使用的單片機最小系統(tǒng)，可以使用往屆學生工藝制作成品，隨后通過上學期基本元器件的簡單的電路知識，進行整體的電路搭建，學生首先用keil開發(fā)環(huán)境和protues軟件相結合，再通過面包板搭建led燈電路，做亮燈、閃燈、流水燈、跑馬燈以及呼吸燈，搭建三極管驅動蜂鳴器電路以及數(shù)碼管電路等等，不僅對c語言課程的語法（for，while等）進行了鞏固學習，同時實驗的成功激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。學生通過這些簡單的程序編寫以及電路搭建，不僅有益于計算機等級考試，對競賽也是很有幫助的。最后大家將元器件組合搭建電路、焊接并控制成功，實現(xiàn)最終的創(chuàng)新考核。

4 結語

《電子創(chuàng)新入門》開設在高校電子信息類專業(yè)一年級，具有深遠意義，并將會在該類專業(yè)的課程教學中得到廣泛的應用與認可。該課程為學生在今后的專業(yè)課的學習打下了堅實的基礎，課程充分的結合了本專業(yè)學習的特點，理論結合實踐，不僅使學生能對本專業(yè)產生濃厚的興趣，同時對學生們的計算機二級考試以及電子競賽有很大的幫助。《電子創(chuàng)新入門》課程解決了電子信息類學生在大一學習過程中對專業(yè)知識的空白期，在電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中起到了承上啟下的作用。

[1]黃巧巧,王獻合.項目教學法在單片機課程中的探索與實踐[J].工業(yè),2016(16)：266.

[2]顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設計實踐教學改革[J].武漢大學學報(理學版),2012.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.123

劉含（1987-）,女,湖北襄陽人,碩士研究生,助教,研究方向：嵌入式系統(tǒng)設計。