“綠色批評”是一劑“奇效藥”

夏修桂

“賞識教育”，是周弘老師全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，提倡教育學生要“只表揚，不批評，以鼓勵為主”，周弘老師曾用這種教育方法將雙耳失聰的女兒培養成了留美博士生，因此“賞識教育”之風一時風靡中國，也讓全國各地的許多孩子盡享“賞識大餐”，“幸福指數”也驟然上升，大有飄飄然之感。而面對諸多“屢賞不改”的問題學生，我們到底是該繼續賞識、賞中求變，還是實事求是地批評指正？這已經成了困擾老師的一個新的問題，試看筆者學校的兩個案例。

【案例一】

語文課上，王老師正講著課，忽聽見講臺下面隱隱傳來唱歌的聲音，眉頭不禁一皺。誰敢這樣大膽？他停止講課，全體學生的目光都落在了正洋洋自得哼歌的小麗（五年級學生，學習成績優異，家境富足，獨生女，從小嬌生慣養，比較強勢，受不得半點委屈。）身上。王老師壓住火氣，和顏悅色地問道：“同學們，好聽嗎？”“好聽。”伴隨著大家的嬉笑聲，她才回過神來，慌忙紅著臉捂住嘴。

“小麗呀，既然你這么喜歡唱歌，大家又喜歡聽你唱，那么從明天開始，下午的課前古詩誦讀改為你的‘課前一歌’，每天的歌名不準重復，要唱好。”“好呀。”她倒是答應得很是爽快，絲毫沒有羞愧的感覺。

“每天一歌”就這樣開始了，幾天下來，她照唱不誤，沒有停歇認錯的意思。兩個星期后，她依舊興高采烈，其他班干部找到王老師說：“老師，別再讓小麗唱了，影響我們學習。”王老師找到小麗，委婉地指出了她上課唱歌的后果，并鼓勵她以后好好利用空余時間練習唱歌，沒想到她心高氣傲，根本不屑于老師苦口婆心的教育，只說自己以后注意就是了。

【案例二】

課間，有學生跑到逄老師辦公室提意見“老師，語文科代表的作業也每天讓別人檢查一下吧？”來提意見的是科代表小露（語文課代表，聰明伶俐，善于心計）的同桌，“你懷疑科代表沒完成作業？”逄老師表情凝重地問道，“對，我就是感覺作業多時，她偶爾會完不成，有些時候，我就看到過她沒寫作業。”“哦，原來如此，我知道了，謝謝你的提醒和建議。”

課前，小露到辦公室匯報了學生完作業的情況，逄老師忽然一改常態提議說：“小露呀，我想上課時表揚班里一些家庭作業書寫認真的同學，你給我推薦一些，順便把你的作業拿過來我看一下。”面對老師的提議，小露面露難色低聲說道：“老師，今早上，我走得匆忙，語文作業忘記帶了，能不能明天給你帶來看呀？”“這樣吧，小露，正好我要去你村辦個事，我現在開車捎著你，順便就把作業帶回來了，時間還很充裕，走吧？”逄老師一邊說著，一邊洋裝站起來拉著小露手要走的樣子，這下小露急了，她沮喪地說：“老師，我錯了，昨晚的語文作業我沒完成，我一定把它補起來，我再也不敢了……”見小露主動承認錯誤了，逄老師就沒再說什么，示意她先回去上課。

過后，逄老師召開了一個關于“如何當好班干部”的主題班會，在班會上，他讓孩子們討論班干部的工作到底有多累，會不會影響學習等一系列問題，然后總結說道：“班干部的工作是光榮的，也是非常辛苦的，它有花有果，有苦有澀。一個優秀的班集體離不開一群優秀的班干部，沒有他們的付出，就不會有我們今天的榮耀，所以，我們要感謝我們班的這些班干部；同時，班干部是優秀學生的代表和象征，如果你利用手中的權力放縱自己，不單是害自己，毀自己的名聲，更是有損我們班級的形象。不管是過去還是未來，我都希望同學們在這件事情上‘有則改之，無則加勉，’也希望同學們監督和幫助我們班的班干部，讓我們干群同心，爭創輝煌！”伴隨著大家熱烈的掌聲，王老師偷偷瞥見了小露那含笑的淚花……

【案例反思】

以上兩則案例是兩個不同類型的老師，面對犯錯的同學所采取的不同的處理辦法，案例一中的王老師采用“賞識+引導”的辦法，意欲通過讓孩子“每天不重復唱歌”而知難而退，進而反思自己的問題，由于孩子本身就自命清高，認識不到自己錯誤，加之老師也沒有及時批評指正，所以教育孩子的實效性不強。

而案例二中的逄老師，能及時根據學生反映問題，采取措施，“賞中提醒”，把批評的“殺傷力”降到最低，讓批評的“高效性”發揮到極致，這充分說明了批評教育的重要性。當今社會，我們不得不承認，物質生活的優裕和對獨生子女的過度溺愛，就像一個個“糖衣炮彈”把我們孩子的耐挫能力炸得支離破碎，誠摯的賞識和鼓勵固然重要，但適時有效的“綠色批評”更是一劑“奇效藥”，它能有效遏制各種“病毒”的侵擾，讓我們的孩子更清醒、更健康地成長起來。

（作者單位：山東青島市黃島區張家樓鎮崔桂璇希望小學）