有思想 能作為 敢擔當 善創新

譚長存

通過長期在教學一線聽到的聲音以及個人感受，筆者認為，作為一名校長，要領導好一所學校，必須樹立良好的形象，奏響校長的四部曲：做有思想的智者、做能作為的行者、做敢擔當的仁者、做善創新的強者。

一、超前的理念，獨到的見解，明確的目標——做有思想的智者

“校長是一校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校。”可見，校長的思想和決策決定著學校的命運和前途，指引著學校教師和學生前進的方向和最終目標。因此，校長要做智者。

智者是指有智慧，這種智慧主要體現為思維方式和思維水平。一個真正有作為的校長和平庸的校長，他們最根本的差別不在于細節，而在于看問題的視角、角度以及看問題站的高度。怎樣才算有智慧呢？我認為，就是做一個善于學習的人、一個善于思考的人、一個善于感悟的人。落實到具體的工作中，就是對教育有超前的理念，是教育的“名家”；對教學有獨到的見解，是教學的“專家”；對管理有明確的目標，是管理的“行家”。

（一）做教育的“名家”

面對風起云涌的教育改革浪潮和機遇與挑戰并存的教育發展形勢，作為一名校長，必須去思考：學校何去何從？學校如何定位？如何推進學校向更高一個層次發展？只有厘清這三個問題，才能把握正確方向，科學規劃并繪制學校發展的藍圖。

首先，根據國家的教育方針，結合學校的實際提出自己獨到的、系統的教育思想和辦學理論，并把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中。因為，思想是旗幟，是方向，是指路明燈，只有凝練與時俱進的辦學思想，才能在“百家爭鳴”的教育洪流中“任憑風起云涌，我自巋然不動”。

其次，在辦學過程中，堅信每個學生都能被教育好，想方設法設計出多姿多彩的教育方案，力求使每個學生得到發展。當然讓所有的校長，都成為國外的亞里士多德和夸美紐斯，中國的陶行知和蔡元培，那是不現實的。可是校長，從事著關乎國家和家庭未來的大事情，是學校教育思想的領導者，因此，必須要有一種從事教育工作的信念，要有一個自己的辦學思想，從學校的實際出發，把“人本、民主、和諧”的現代教育理念，通過學習和制度建設，滲透到每一位教師和學生的心里，把學校建成一個心靈安全、個性開放、敢于嘗試、樂于奉獻的精神家園。

（二）做教學的“專家”

作為校長，一定要是某一學科或專業的精英人物。記得一位專家說過這樣一句話：不懂業務的校長一定不是一位好校長。可見，精一通多是成為一位好校長的前提。作為校長，不僅要掌握現代的教育理念，而且還要掌握現代的教育學和心理學，積極參與學校的教學工作，深入到教師、班級和學生中去，只有這樣，才能有效地指導學校的教育教學工作。

（三）做管理的“行家”

面對學校這樣一個特殊的群體和教育工作的雙邊特性，校長應正確地解決學校工作中存在的問題。從教師的不同年齡的心理需求的不同特征出發，以人為本，尊重教師的勞動，善于聽取教師的意見和建議，合理地組合教師，減少教師之間的內耗，使學校形成一種合力，發揮它最大的教育功效。

當然制度的建設也是必不可少的，要從學校的實際出發，實行科學有效管理，否則，“邯鄲學步”反而會給學校帶來不必要的矛盾。

二、清晰的思路，科學的方法，嚴謹的態度——做能作為的行者

校長的工作范疇無外乎三個方面，一是教師的教，二是學生的學，三是學校的管。作為校長，只有做能作為的行者，才能使以上三個方面在教育發展的快車道上正常運行。

（一）管好教師的教

學校的發展離不開教師，教育改革的成敗關鍵也在于教師。因此，校長管理的首要任務就是管理教師。如何最大程度地調動教師的積極性，是每一位校長首先要考慮的問題。對教師的管理，我認為重點應是抓實以下三個方面：

1.抓關鍵——打造師資隊伍

教師素質是一所學校教學水平的重要體現和保障，提高教師素質不僅是新時代教學發展的需要，也是學校穩中求發展的需要。作為校長，要全力打造各具特色的高水平師資隊伍。

傾力打造三支隊伍，提升執行力。一是建設團結而務實廉政的班子隊伍。二是培養身正而信念堅定的班主任隊伍。三是打造優秀而愛崗敬業的教師隊伍。

落實形象提升工程，塑造競爭力。一是全面加強師德師風建設，樹立教師良好形象。二是扎實推進校本研訓，促進教師專業成長。

重視教師發展，增強戰斗力。高度關注教師職業生命與職業生活，高度關注教師的專業發展，高度關注教師職業幸福感、幸福指數，積極鑄造一支敬業愛崗、勤學善教、德藝雙馨的具有教學“感召力”、“影響力”和諧發展的教師隊伍，讓每位教師皆成為學校一張流動的名片。

2.抓陣地——打造高效課堂

課堂是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。因此，提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。提高課堂效率方法縱有千千萬，但依靠教育教學研究，即走“高效課堂”道路，才是最佳路徑。

一方面，追求“教”的有效性。要實現“教”的有效，就必須抓實“六個關鍵環節”（備課的環節、上課的環節、作業布置與批改的環節、輔導的環節、學生測試環節、測試后的分析反饋環節），達到“七項具體指標”（目標設計的合理性、課堂提問的啟發性、板書設計的網絡性、應用信息技術的適時性、作業設計的層次性、學習主體的積極性、課堂教師的指導性）。

另一方面，追求“學”的有效性。我們應該知道，課堂教學的最終結果不在于教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。教學成功的關鍵取決于學生的學習效果，而學習效果又取決于學生課堂上的思維動態。因此，課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，在學習的過程中使學生潛能得以發揮。

3.抓先導——開展課題研究

在工作中，校長應始終堅守著“科研導向，開辟德育新思路；科研領路，教學再上新臺階；科研搭橋，全面提高教育素質”的工作宗旨，堅持著“教研教管一起抓，教研科研一體化”的工作原則，把“培育‘大寫學生，成就‘大器教師”視為工作目標，在如何豐富學校涵養、豐實教師素養、豐潤學生教養上下苦功夫。具體做法是：

（1）抓理論學習，營造科研氛圍。重點開展“三結合”學習活動：一是集中培訓和自主學習相結合。結合學校現狀，推出校本培訓主題“菜單”，優化培訓內容。二是精細閱讀與粗略泛讀相結合。立足學校實際，推出教師讀書“個十百千工程”，在全體教師中開展“三讀”活動（每學期讀一本教育專著和文學名著、每月讀一本教育期刊、每周讀一篇教育教學論文和散文隨筆）。三是教學實踐與總結反思相結合。鼓勵教師寫好教育隨筆，養成在研究中工作，在工作中研究的習慣。

（2）抓隊伍建設，促進內涵發展。本著“年輕教師進步大，骨干教師出特色”的思想，堅持重點培養、普遍提高的原則，對全體教師進行分層培養。結合教師自身素質及工作年限，組建幫扶對子（骨干教師與青年教師結成的“對子”；平行班級老教師與新教師結成的“對子”），明確其培養層次。開展“同備同上一節課”“教學熱點、疑點大討論”“中青年教師說課競賽”“網絡教研”等教學研討活動，強化教師的教學基本功和技能，讓教師站得穩、走得實。以骨干教師教育沙龍為基礎，以學校中心課題為核心，組建重點課題研究團隊，通過多種形式開展交流研討活動，解決課題研究中的困惑與疑難，提高學校課題研究的整體水平。扎實引領教師做好三件事：讀書（厚底蘊）、實踐（積財富）、反思（增素養），推進課題研究進程。

（二）導好學生的學

學生發展是學校一切工作的出發點和歸宿。教師的教歸根結底是為了學生的學。教師教得再好，學生學不好等于白忙乎。因此，在學生方面，要注重抓細以下三個方面，導好學生的學。

1.抓規范，養習慣

習慣養得好，終身受其益。因此，校長要高度重視“抓規范，養習慣”這項工作，并把它作為常規工作常抓不懈。學校抓規范教育一定要細致，要從大處著眼，從細節處做起。對小學生而言，應從抓細學生學習的每一個環節開始。

2.抓基礎，厚底蘊

俗話說：基礎不牢，地動山搖。就小學而言，抓基礎就是要抓好以下三件事：一是抓好寫字教學，二是抓實讀書活動，三是抓牢小課題研究。

3.抓特色，育特長

有位名校長曾經說過：“學校的發展像泡茶，茶水在不斷添水中會慢慢變淡，最終成為白開水。”一所學校要保持著應有的濃濃味道，校長就得像守壺的人一樣守著學校、保持自己的特色，并一直將自己的思想與學校緊密聯系，學校才能散發自己的濃香。因此，作為一名校長，最重要的是發揮創造力，學習新理念，發散新思維，走特色之路，育特長人才，讓學校有特色、教師有特點、學生有特長。

（三）抓好學校的管

要學會管理。學校管理中要盡一切可能關注人的需求，即以人為本——這是學校管理工作的精髓。一是充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過，讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。二是努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重、相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大限度地調動，各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。三是引導教師建立和諧的師生關系，是創建和諧校園的又一重要因素。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生，與學生互相信任，和諧共處，這樣，才能更好地進行教育教學。

要學會調動。既要充分發揮集體的戰斗堡壘作用、先鋒模范作用，還要抓好教師的理論學習——這是一條有效的途徑。

三、堅韌的品格，廣闊的胸懷，超群的膽識——做敢擔當的仁者

長期的教育實踐和大量名校長的成功經驗告訴我們：責任有多大，舞臺就會有多大；責任有多重，道路就會走多遠；責任有多崇高，人生就會有多精彩。因此，校長應該有這樣的認識：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。

校長要做敢擔當的仁者。仁者表現在：

一是熱愛學生，有跟學生在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到學生精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。有些校長，一見孩子“亂”就動怒，總以為自己是學校的管理者，管的、做的應該是些“大事”，學生的事是他手下老師的事，與他無關，做了一輩子校長，從未和一個學生真正談過心，從未走進過孩子的世界，甚至有些學生上了好幾年學，還不知道校長是什么樣。試問，這樣的校長能培養出有愛心、有創意的人嗎？這樣的校長能算得上是好校長嗎？這樣的校長稱得上是敢擔當的仁者嗎？

二是熱愛教師，有跟教師在一起的內在需要，有深入到教師精神世界中去，并了解每個教師的個性和個人特點的能力。有些校長，不能用心感動人，用情溫暖人，用舉征服人，只會用制度約束人、威嚴恐嚇人、權力強迫人。試問，這樣的校長能創造出“奇跡”，“治”出一所好學校嗎？

三是熱愛學校，對學校的一切情況了如指掌，凡事以學校的發展為重，真正視校如家。在我們的管理過程中常常會遇到這樣一類現象：遇到問題、矛盾，不是也不會從主觀上找原因，而往往是怨天尤人，既影響了自己的成長，也因此拉開了學校與名校的差距。

李升勇校長有一句話，我覺得很耐人尋味：“我是犧牲了個人的生活寬度，而成就了學校事業的高度。”校長們管理之路任重道遠，祝愿每一位校長都能做一位敢擔當（態度）、能擔當（能力）、善擔當（方法）、會擔當（結果）的“仁者”（對生命和社會負責的人），高擎責任之大纛，昂首闊步，一往直前！

四、一流的質量、鮮明的特色、領先的品牌——做善創新的強者

經了解發現，很多校長在進行學校管理時，往往都是墨守成規，沿襲前人或他人的管理方法，殊不知正在使用的學校管理方法可能并不適合自己。因此，校長要做善創新的強者。

（一）善于創造一流的質量

站在三尺講臺上，經歷21年教育教學上的風風雨雨后，我才深刻認識到，教師的榮辱是與教學質量的高低密切相關的。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，要辦好一所學校，提高教育教學質量是第一要素。因為，質量是學校生存之本、發展之需、興旺之根。因此，作為一名校長，只有把質量抓在手上、放在心上、落在行動上，才能充分認清當前的教育形式，根據上級的指示精神，結合本校的實際情況，轉變管理觀念，創造一流的教學質量。

（二）善于打造鮮明的特色

學校特色是學校的個性，是學校核心的競爭力。無論何種規模、何種性質的學校，追求特色應該是永恒的話題，是學校生命力的象征。

1.尋求特色點

特色工作之所以具有個性，其主要原因是具備“人無我有，人有我優”的優勢。因此，衡量自身實際定學校發展方向，顯得尤為重要。當然，學校辦學特色的形成與這所學校的實際是息息相關的。創建特色學校必須充分考慮本校的地理位置、硬件條件、師資隊伍、管理模式等現實條件和基礎，同時還要顧及到社會和當地對人才的實際需求，這對學校特色教育的發展有著舉足輕重的作用。因此，在打造學校特色時，須進一步挖掘內部潛力，尋求特色點，并不斷擴大特色項目，豐富特色教育的內涵，才能為實現學校跨越式發展開辟廣闊的新天地。

2.謀劃特色案

學校要創建特色，必須在樹立正確的教育觀念，明確創建特色目標的基礎上，從措施上給予保證，不同的特色項目，會有各種不同的條件要求，其中特色教師、特色教材、足夠的時間保障三要素的落實是必備的基本條件。

學校創建特色要靠教師通過創造性的勞動才能實現，特色項目的創建離不開一支有特色的教師隊伍，沒有一批富有教育教學特色的教師創建特色是難以實現的。因此，打造特色時，要能調動全體教師充分施展自己的才華，為創建學校特色出謀劃策，以制定出科學的特色創建方案來。

3.執行特色事

創建學校特色，不能只是一句口號，特色一旦選定，方案一旦形成，全體教師必須按照計劃認真貫徹落實。

善于塑造領先的品牌。品牌是學校聲望的“名片”，是學校形象的“符號”，是學校精神的體現，是學校文化的標志。沒有品牌就像一個人沒有姓名，像一張白紙沒有色彩。沒有品牌對一所學校來說是一塊致命傷。因此，校長應集中心力，尋求品牌建設的突破口，并持之以恒抓品牌塑造。

（作者單位：江蘇新沂市實驗學校）