農村中小學心理健康教育存在的問題與對策

史延虎

心理健康教育是素質教育的重要方面早已為教育界廣泛認可。開展心理健康教育是學生身心健康成長的迫切需要，是全面推進素質教育的必然要求。近年來，學生心理困擾與障礙日益增多，由于心理問題引起的厭學、自殺和打架斗毆事件頻頻發生，這與心理健康教育不足存在密切的關系。尤其是廣大農村中小學，作為完善和提高學生心理素質重要形式和手段的心理健康教育還很落后。

一、農村中小學心理健康教育存在的主要問題

1.教育觀念落后，真正開展差

早在1999年教育部就頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，要求把心理健康教育作為學校教育中的專門性工作。但由于受一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤認識的影響，個別學校的領導和教師最關心的仍是學生的智力發展，認為心理健康教育無關緊要，忽視了對學生心理品質，如意志、興趣、情感和個性等非智力因素的培養，使心理健康教育游離于學校的教育內容之外。面對全面實施素質教育的發展需要，面對學生成長的現實需要和上級的要求，一些學校雖開始了心理健康教育，但由于對心理健康教育的重要性認識不夠，在開展過程中存在職責分工不明確、不具體、走形式等問題，效果很不理想。很多教師對心理健康教育的概念認識不清，提起心理健康教育，想當然地把它理解為思想品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與教育教學關系不大，與己關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。認識的不足影響了農村中小學心理健康教育工作的正常開展。

2.師資力量薄弱，專業能力差

心理健康教育是一項專業性很強的工作，對教師的要求很高，從教人員必須具備相關的專業知識和技能。但農村中小學心理健康教育剛剛起步，專職教師可以說寥寥無幾，普遍情況是鄉鎮中心學校和好的學區小學有一名兼職教師，村級小學根本沒有。從教人員基本上是由非專業人員兼任，也大多是“半路出家”。這些人雖然接受了一些培訓，但其知識結構和教育理論不夠系統完善，加上大多是兼職，繁重的教學任務使教師疲于應付，難以實現真正意義上的心理健康咨詢、輔導和教育。有些老師，切身體會到了心理健康對于學生成長和教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面的事情時，才發現，由于缺乏專門培訓，這方面的專業知識是那么缺乏，心有余而力不足。目前，農村各中小學校設置心理健康教育教研組的可以說幾乎沒有，專門的教研活動更是難得一見。師資問題是制約農村學校心理健康教育全面開展的瓶頸問題。

3.內容方法不當，教育效果差

心理健康教育的核心是學生的心理成長和發展，教育的主要內容應該是普及心理健康基本知識，樹立心理健康的意識，了解心理調節的方法，培養學生良好的心理素質。但是，由于認識和師資水平問題，農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。長期以來，老師的注意力主要放在抓好學生的思想教育和學習上，對學生的素質要求上只重視思想覺悟、知識水平，而忽視了心理品質與行為習慣的培養，往往把心理問題歸結為品德問題，甚至把心理教育與德育混為一談，采取德育方法開展心理教育，把心理問題當作傳統德育問題來處理。心理健康教育與其他學科課程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同。《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。”但是，目前，相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科教育化、知識傳授化的偏向。有些學校在心理健康教育中，向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學常識課。這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育，不僅不利于學生的心理健康，反而會加重學生的學習負擔，影響其心理健康發展。

二、農村中小學搞好這項工作的對策

1.提高認識，形成機制是搞好這項工作的前提

要實施心理健康教育，首先，要求學校領導和教師要轉變教育觀念，樹立以提高學生整體素質為根本的教育觀，切實把開展心理健康教育作為素質教育的重要組成部分。每一位教育者都必須充分認識到，在人的種種素質中，心理素質是最基礎的，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，它是其他素質形成和發展的內在條件，沒有良好的心理素質，其他素質的發展將受到嚴重影響。學校要成立專門的心理健康教育機構或部門，建立校長領導下的，專兼職教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育組織。從學校領導到每個教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規格、全方位的心理健康教育的網絡體系，既要開設專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學科教學之中。心理咨詢室是開展心理健康教育的重要陣地，因此各學校必須建立學校心理咨詢室，使學生有咨詢和排解心理困擾的專門場所。學科教學是學校教育的中心環節，也是學校心理健康教育的主渠道之一。每一位教師要自覺增強心理健康教育的意識，在學科教學中滲透心理健康教育，切實維護學生的心理健康，預防學生心理問題和障礙的產生。

2.加強師資建設，建立一支科學化、專業化的穩定的教師隊伍是進行心理健康教育的關鍵

學校心理健康教育工作的具體有效實施是以學校良好的師資隊伍為基礎的。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”心理健康教育需要大量的心理學理論和技術作基礎，現在許多教師所具備的專業知識還十分有限。因此，大力加強農村中小學心理健康教育的師資建設勢在必行，它直接關系到這項工作的成效。《中小學心理健康教育指導綱要》要求各地各校要制訂規劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。但從目前的情況來看，在短時間內配齊所需專業師資還不現實，解決農村學校心理健康教育師資問題還需要一個過程。所以，當務之急是要搞好教師的心理健康教育培訓，特別是專、兼職心理健康教育教師和班主任的培訓。各級教育行政部門要把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。培訓內容要包括：相關的理論知識、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等。培訓方式可以采用：自學、業余學習、集中培訓、脫產培訓和參加心理健康教育的教研活動和課題研究等形式，還可請專家到農村中小學去作專題報告、進行有針對性的輔導講座。通過培訓使農村中小學的專兼職教師和班主任盡早掌握心理健康教育的基本理論，基本的專業知識和操作技能。另外，要建立健全組織機構，成立專門的教研組織，經常性地開展有關的各種教研活動，多渠道提高教師的業務素質。

3.努力探索有效的途徑和方法，是進行心理健康教育的保證

針對當前中小學心理健康教育的實際，2012年12月教育部重新修訂了《中小學心理健康教育指導綱要》。《綱要》根據小學低年級、中高年級、初中階段和高中階段等不同的階段，細化了各自側重的心理健康教育的內容，并就開展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規定，并強調要避免心理健康教育德育化、學科化、醫學化傾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必須做好以下幾點：首先，學校應將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。全體教師都要自覺地捕捉本學科中心理健康教育因素，適時適度地將心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。其次，要將心理健康教育與班主任工作、班隊活動、校園文化活動等有機結合，如可通過講座、報告會、征文比賽等形式開展心理健康教育。再次，必須努力構建學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過家長會、家長學校等有針對性的向家長傳授心理知識，幫助家長樹立正確的教育觀，家校雙方共同解決孩子發展中的心理行為問題。最后，充分利用校外教育資源，通過開展各種有益的活動等進行心理健康教育。

面對各方面工作都比較薄弱的心理健康教育現實，農村中小學必須積極貫徹落實《綱要》精神，制定發展規劃，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作，促進學生身心的健康和諧發展。只要高度重視，精心規劃，積極推進，農村中小學心理健康教育工作一定會在素質教育的園地里結出豐碩的果實。

（作者單位：山東章丘市黃河鎮中心小學）