強化自我修煉 加快專業成長

熊建峰

教師肩負立德樹人的重要使命，素養的高低直接影響學生的成長。高素養的教師既需要接受他人教育，更需要自我學習修煉。他人教育是外因，自我學習修煉是內因，一切轉變源于自我覺醒。自我覺醒與自我修煉是教師專業成長與發展的不竭動力。教師要強化自我學習修煉，把自己修煉成教育領域的仁者、學者、思者、智者和行者。教師該怎樣強化自我學習修煉呢？

一、仁者：陶冶高尚的品格情操

孔子曰：“仁者愛人，仁者無敵。”只要對別人講仁愛，關心體貼，沒有什么事辦不成，沒有誰不被感化。周濟說過：“師德是教師最重要的素養，是教師的第一智慧。”教師要做一名“仁者”，愛心滿懷，品德高尚，志存高遠。

1.愛心滿懷，奉獻真情。心理學專家林崇德說：“師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。師愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。”師愛，是一種巨大的力量，是教育成功的保障。師愛，能點亮一盞心燈，架起一座心橋，開啟一把心鎖，融化一種心境。師愛中有呵護，師愛中有扶持，師愛中有鼓勵，師愛中有引導。教師既要博愛，也要疼愛，甚至偏愛。教師既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。教育是一門“仁而愛人”的事業，教師要有仁愛之心，沒有愛心的人不可能成為好老師。教師的仁愛之心，是一種無私的愛、不求回報的愛。教師的仁愛之心以師生相互信賴為基礎，這種信賴就是尊重、理解和關懷。教師要以仁愛之心對待每一名學生，促成學生的成長進步；以仁愛之心開啟每一名學生的心靈之門，成為學生的良師益友；以仁愛之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作贏得社會的尊重。

2.修身立德，為人師表。教育的實質就是靈魂與靈魂的交融，情感與情感的溝通，思想與思想的碰撞，人格與人格的對話。樹人者必先立德，教書者必先強己，為師者必先自律。唯有教師品德高尚，人格偉大，心胸寬廣，學生才可能心靈純潔，思想健康，心地善良。教師既要注重教學，更要注重育人；既要注重言傳，更要注重身教。教師要加強師德修養，堅持以德樹人、自尊自愛、自律自省，以自己高尚的情操和良好的道德品質感染學生，以自身的人格魅力和學識魅力熏陶學生。

3.志存高遠，愛崗敬業。教師就是要教書育人，努力培養合格的建設者和優秀的人才。因此，教師必須樹立遠大的理想和堅定的信念，踐行社會主義核心價值觀，增強立德樹人、教書育人的責任感和使命感；忠誠教育事業，把追求理想、塑造心靈、傳承知識、培養能力當成自己最大的追求，以培養優秀學生為己任，積極引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；關愛學生，喚醒學生，引領學生健康成長，努力成為學生的良師益友。

教師要安貧樂教，甘于奉獻；要抵得住誘惑，守得住清貧，經得住挫折，受得住委屈，將全部心血投入到教書育人的活動之中。這正如著名教育家陶行知所說，教師要“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

二、學者：拓展廣闊的課程視野

知識無涯，學無止境。當今世界飛速發展，新情況、新問題層出不窮，知識更新瞬息萬變。教師要做一名“學者”，堅持終身學習，讓自己擁有源源不斷的力量源泉，時刻為學生提供鮮活的成長清泉。

1.拓展視野。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出所任教的學科，乃至跳出教育才能看清教育的真面目。看見高峻的群山，才能感受到沙石的偉大；看見滔滔的江水，才能體會到滴水的力量。教師要學習黨和國家的教育方針政策，把握教育方向；學習教育教學理論，用先進的理論武裝頭腦，指導教育實踐；學習學科專業知識，不斷更新、完善知識體系，優化課堂教學；學習教育科研知識，掌握科研的方法與路徑，開展課題研究，破解教育難題；學習政治、經濟、科技、文化等方面的知識，做一個學識淵博的教師。教師視野開闊了，才能體驗到云卷云舒的知識之美，才能全面客觀地看待自己所教學科和所傳授的知識，才能舉重若輕地勝任教育教學工作。

2.更新知識。學如逆水行舟，不進則退。在知識爆炸和傳播迅疾的當下，學生獲得知識的途徑多元化，教師不可能對什么都一清二楚。如果教師不及時更新知識，靠“吃老本”是難以勝任教書育人這一重任的。身處不斷變革的社會，教師應該為學生樹立終身學習的榜樣。

3.更新方式。隨著科技進步和學習媒介的多元化、立體化，教師必須與時俱進，不斷更新學習的方式，以提高學習速度和效益。博覽群書是學習，談天說地是學習，觀摩課堂是學習，網絡互動是學習，研究課題是學習。

4.處處學習。深入課堂是學習，游走校園是學習，參觀考察是學習，旅游觀光也是學習。教師要在實踐中不斷改進、提升自己的教育教學能力，在五彩繽紛的生活中不斷感知生命的美好，并將自己的學識融進與學生的交往之中，將自己的生命本身塑造成一本鮮活的教科書，使自己散發出教育的智慧與芬芳。

5.深度閱讀。教師的成長始于閱讀，優秀教師是讀出來的。閱讀是練內功，這個內功必須靠自己潛心修煉。教師要養成慢閱讀、深度閱讀的習慣。讀當下社會，把握時代脈搏，與發展同步；讀教育形勢，搶占新鮮資訊，與信息同行；讀專業書籍，提升職業素養，與教學相長；讀班級學生，了解學情學力，與智慧并肩。

學習不能增加人生的長度，但能增加人生的寬度；學習不能改變人生的起點，但能改變人生的終點。善于學習的教師，一定會給予學生不一樣的精彩，給予學生更多有益的啟迪。

三、思者：追求敏銳的學科眼光

巴爾扎克說過：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人。”教師要做一名“思者”，思考是成長之魂，是提升素養的重要途徑。教師要勤于思考，善于思考，樂于思考，讓思考成為教師的職業習慣，讓思考與教育同行，與學習同行，與研究同行。當今，大凡有成就的教師，無不高速轉動著思想的輪子，思考蓬勃發展的社會，思考變幻莫測的未來，思考多姿多彩的人生，思考教育事業、思想教育、課堂教學、課堂管理。

教師要思考教育全局，跳出學科局部與自我；要思考學科現狀，抽樣解剖，定性分析，管中窺豹；要學會反思性的思考，總結成功的經驗，反思失敗的教訓；要學會前瞻性的思考，預測未來的發展變化；要學會換位性的思考，轉變角色，換位體悟；要學會批判性的思考，基于肯定，善于質疑，及時改進。備課時，教師要全面思考；課堂上，教師要及時思考；教學后，教師要深入反思。反思知得失，反思后改進，反思獲進步。

哲學家笛卡爾說過：“我思故我在。”教師在思考中成長，在成長中思考。只有會思考的教師，才會教出會思考的學生。教師的思考要有廣度、有深度、有寬度，不斷反思自己的行為，不斷自我否定、自我完善、自我升華，要用理性的態度探求教育的規律，思索教育的真諦，以指導自己的教育教學活動。

1.把握教之魂。只有深入思考，才能把握教育的靈魂，形成與眾不同的教育思想，把呆板的知識變成點燃思維的火炬，才不會把自己的頭腦變成他人思想的跑馬場，才不會照本宣科，鸚鵡學舌，人云亦云，跪著教書。

2.銘記教之本。只有善于思考，才能在紛繁復雜的教育活動中發現教育的本質規律，把握教育的真諦，才不會在教育實踐中得心應手，不至于盲人摸象。

3.練就教之法。教師的工作對象是一個個鮮活的、有思想的學生，教師不是把知識從自己的腦海或書本中復制給學生，而是通過教學實例引導學生學會學習。因此，教師不但要思考如何用教材教，還要思考如何引導學生學，根據教材的內容和學生的特點，制定出與之相適應的方法策略，用不同的鑰匙打開不同的鎖。

4.頓知教之憾。教學永遠是一門遺憾的藝術。只有善于思考，才會發現教學設計的不足，教學細節的遺憾，才會積極改進，揚長避短，不斷超越自我。

四、智者：錘煉高超的教育技藝

孔子說過：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。”知識關乎事物，智慧關乎人生。知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。教師，就是引領學生發展的事業，就是讓學生獲得學習、處世、生活的智慧，教師要努力成為“智者”。智者，必須是終身學習者，不斷學習新知識，更新知識體系；必須是終身閱讀者，不斷吸納百科書籍中的智慧；必須是終身創新者，不斷融會貫通，推陳出新。教育的智者能洞悉學生的心靈、思想與活動，根據學生的新情況敏銳地作出正確判斷，隨機應變地采取行之有效的措施解決問題的能力。教育智慧是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

1.綻放靈動的教育智慧。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學活動中師生通過對話、討論、爭辯、演示、操作等一系列交往過程來加深彼此理解，達成共識，引起心靈的共鳴、情感的交融、思想的碰撞。教師具備了靈動的教育智慧，才能收到良好的教學效果，促進教學相長。

2.打造鮮明的教學風格。鮮明的教學風格是一位教師教學藝術成熟的標志。高瞻遠矚，縱橫馳騁——對文本，進行深度挖掘，橫向拓展；對學生，把握知識現狀，了解認知水平；對課堂，宏觀要了然于胸，微觀可隨機應變。收放自如，水到渠成——教學內容安排有序，課堂節奏調控有效，積極促進課堂生成。儀表端莊，感情真摯——儀表大方，穿著得體，舉止優雅，精神飽滿，體現出深厚的素養，真摯的情感，自信的氣質。觀點鮮明，風格天成——課堂教學技藝日趨嫻熟，教學信念更加堅定，觀點見解力求深刻，教學風格凸顯個性化。

3.體現高明的管理智慧。教師要有包容的胸懷、賞識的意識和陽光的心態。古人云：“海納百川，有容乃大。”教師要有包容的胸懷。包容是一種修養，是一種智慧。一個充滿愛心的人才會包容他人，教師要寬容學生的頑皮、閃失和過錯，教師不要因他人不關注自己而喋喋不休地抱怨。教師要有賞識的意識。渴望賞識是人性中最可愛的弱點。學生希望得到教師的認可與賞識。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”賞識是一種智慧，成人之美；是一種期待，靜等花開。教師要讓賞識成為習慣。教師要陽光的心態。有了平和的心態，才有冷靜的大腦；有了積極的心態，大腦才會煥發活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。擁有陽光的心態，才能感受到生活的五彩繽紛，才會在平凡的教學活動中顯露出智慧。

教育呼喚智慧，智慧來自不斷學習，不斷實踐，不斷反思。只要懷揣夢想，不懈追求，就能不斷提高教育機智，成為一名有智慧的教師。

五、行者：提升遠大的專業境界

古人云：“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。教師要做一名“行者”，行走著、感悟著、收獲著、快樂著、前進著……

1.喚醒專業發展的認同感。教師要喚醒自我意識，喚醒自己過去專業發展過程、現在專業發展狀態和水平、未來專業發展規劃的意識；增強危機意識，憂患意識，經常充電，克服職業倦怠，鍥而不舍地追求職業發展。

2.提升專業發展的成就感。教師要強化自我體驗，借助教育教學實踐活動，體驗教育教學的社會價值和意義；對日常教育教學活動進行批判性反思，提升專業效能感和成就感，激活專業自主發展的動力，堅定不移地向前行走。

3.制定專業自我發展規劃。教師要積極解剖自我，對自己的思想與人格、知識與能力、興趣與特長、優勢與劣勢要一清二楚，確立專業自主發展目標，制定專業自主發展的路徑與策略，科學設計專業自主發展的行動方案，引導自己行走的方向。

4.加強專業自我發展管理。教師要把專業自主發展的措施變成實實在在的行動，加強自我監督，制定自我監督表，使專業自主發展始終保持向前行走的昂揚狀態，積極向教學名師、專家靠攏。

做一名“行者”，教師要用行動探尋教育的本質，把握精髓，照亮前進的方向；用行動詮釋教育的智慧，哺育幼苗，呵護孩子茁壯成長；用行動表現教師的真情，喚醒沉睡的潛能，鼓舞孩子闊步遠航。做一名“行者”，教師要在常態中做好每一天的工作，做好教書育人的方方面面，在平靜中做好每一件微不足道的小事，精心呵護每株花草的綻放，傾心培育每個生命健康地成長。教師要自覺行走在思想教育、心理疏導、課堂教學、教育科研的路上，不斷探索，不斷提升，不斷超越，獲得更快更好的發展。

內心覺醒是發展的內力，自我修煉是成長的良策。只有真心立德，靜心求學，用心思索，追求智慧，積極行動，堅持自我修煉，才能不斷提升專業素養。

（作者單位：重慶市萬州區沙河小學）