以人為本切實提高職校學生學習效率的研究

林瑞碧

摘 要：提高學生學習效率需要創新教學方法。教是幫助學生的學，不是代替學生的學；教的內容應讓學生理解、學懂；要留給學生理解、思考的時間；要提高學生的自學能力。

關鍵詞：職校；教學質量；以人為本；自學能力

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0045-01

隨著人類社會和科學技術的迅猛發展，現代人所要學的東西越來越多，這就對當代教育教學提出了更高的要求。教育教學的目的是將前人的知識和經驗傳授給學生，把它轉化為學生的知識技能，為培養創新型人才奠定基礎。在教學中，學習和掌握前人的知識技能是基本要求，在此基礎上，才能達到獨立思考、創新發明的目的。要使學生更好地學，就產生了如何教好的問題，其問題的實質又是學好的問題。若沒有了學，那也就沒有教的意義了。要讓受教育者學會，這才是教學的真正目的。

一、教學方法研究的意義

教無定法。教是一種形式、手段、過程。無論何種教法，能用最短時間，最省力地讓學生學會，就是好的教法。既然學才是目的，而完成學的活動的人是學生，所以以學生為主體，以學生學會為要求，這就是以人為本理念的體現。學生在課堂里的聽、看、思考和理解，是學會的前提。學生的這些活動，又受其本身的興趣和老師教的過程、手段、語言表述形式，包括老師的形象等直接影響。因此，在教學中應不斷培養學生的學習興趣，樹立良好的師表形象，用恰當的教學方法給他們一定的壓力和恰當的教學過程（循序漸進，遵循教學規律等），使他們從被動學習向主動學習的狀態轉化。無論何種教學方法，都是一種手段，最終目的是為了學生的學，為了達到學的目的。

二、教學方法研究值得注意的問題

（1）教是幫助學生的學，不是代替學生的學。而學要通過聽、看、思考和理解，加上必要的動手實踐來完成。老師的任務是把教材內容轉化為合適的語言，用特殊的語氣、語調以及對教材的處理方式等，讓學生感興趣，愿意聽，樂意看，愛思考，易理解，這是提高學習效率重要的一環。一位知識淵博的科學家不一定是一位優秀的教育家，對于教師來說，知識的傳授能力是尤其重要的。

（2）教的內容應讓學生理解、學懂。如果學生沒有理解所教的知識內容，會使他們越學越累，越學越怕，結果失去興趣和信心。因此，用學生能理解的語言方式、例子或實驗來教學，是非常重要的。若學生學得不懂、沒興趣，顯然也是教的失敗，那就應該反問，我們教的形式、方法、傳授方式適合學生嗎？我們就必須重新設計教法，從不同角度進行講解傳授，最后達到教學目的。教學中恰當的語速是非常重要的，它由所教內容的需要，以及對學生可能的接受情況而定，它是教師應有的語言技巧。過快的語速，擠掉了學生理解消化的時間和過程，學生的聽是理解性、動腦思考性的聽，而不是簡單的“錄音機”。

（3）語速要留給學生理解、思考的時間。有時，有的知識點或結論，不是由老師講解的，而是讓學生自己思考，或通過實驗得出結論，這不僅能使他們理解消化，同時能培養學生獨立思考和親自動手的能力，提高學習的靈動性，開拓思維，增強記憶，活躍課堂氣氛，變學生的被動學習為主動思考，這是教學的一個重要方面。

（4）提高學生的自學能力。結合教材用恰當教法，引導學生思考和學習，這不僅能提高學生的自學能力，還交給了學生一把自學的鑰匙，教師的教也可以省去不少氣力。例如，課外思考、預習，以及新課前的復習、課堂中的設問、提問等都能給學生提供獨立思考的時間和機會，使他們逐漸提高自學能力。

（5）理論聯系實際。理論聯系實際，能提高學生的學習效率，開拓思維，增強記憶力，加深對理論知識的理解，對培養學生的學習興趣有著重要意義。我們從書本上、理論上獲得知識，再用知識來指導實踐，通過實踐來加深對理論知識的理解，才能更好更快地達到學的目的，為創新奠定基礎。

三、當一名“人之初”的教師

天下的父母都知道剛出生的嬰兒聽不懂、也不會說話，可他們總是熱心地和孩子交流從未放棄。做教師的應該有父母心，當一個“人之初”的老師。教師不能簡單地放棄學習差的或不聽話的學生，更不能歧視和諷刺他們。學習差，有學習方法和主動性問題，當然不能排除有家庭問題、社會環境問題，還有教師的教法問題。假如教師能從不同的角度，采用不同的教學方法，就能增強他們學習的信心。對個別不聽話的學生，教師要學會反思他們為什么不聽話，而不是簡單地把問題都推向學生。好動活潑、充滿活力，這是青少年的特性，即使犯點小錯，也是可以原諒的。教師更多的應是表揚、鼓勵和幫助，而不是嚴厲的批評和指責。鼓勵能改變一個人，而嚴厲的批評和指責會在教育者與受教育者之間產生隔閡，損害了學生的自尊心，使他們失去了信心，產生逆反心理，當然更談不上達到教育的目的了。

四、結束語

總之，教師的教是為學生的學而教，沒了學生的學，也就沒了教的意義。而學只能由學生自己完成，教的一切活動更多的是考慮學習者的感受、學習的活動和結果，這是以人為本，提高教學質量的關鍵。

參考文獻：

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