體驗式教學，打開英語學習緊閉的“心鎖”

倪青

【摘 要】縱觀當下的中專英語教學，一些現象令人堪憂，教師疏忽了學生的親身感受，仍然在講臺上演“獨角戲”。本文擬從“創設情境，展現自我本真”、“互動協作，支持自我探究”和“實踐活動，引導自我發展”等角度，對如何讓學生在主動體驗的過程中發現更多的精彩進行探析。

【關鍵詞】英語教學;體驗式;口語表達

英語教學是基于語言溝通基礎上互動協作與體驗深化的過程，是學生接受知識和表達運用的陣地。然縱觀當下的中專英語教學，一些現象令人堪憂：學生懼怕表達英語，陷入了“啞巴英語”的尷尬學習境地;被動接受課程知識，應付式交流使得學生不再“激情燃燒”;學生的“薄底子”，使得他們產生惰性和懶學傾向，甚至被邊緣化等等。究其原因，教師疏忽了學生的親身感受，仍然在講臺上演“獨角戲”。從尊重學生認知需要出發，多給他們更多的自由表達話語權和自主支配權，讓他們在發展自我的過程中接受英語，讓他們在擁抱英語過程中感受特有魅力便是當務之急。

一、創設情境，展現自我本真

情隨境出，身臨其境最能打動學生的心，讓他們在親身體驗的過程中更加主動展現自我的本真。多給學生搭建屬于他們的平臺，創設與教學內容相似的情境氛圍，能使得他們的認知感悟更有深度和廣度。情境創設能在活化學習內容和豐富素材的前提下，幫助學生積極融入課堂。

情境創設，使得學生獲得更為豐富的認知感悟，便于他們主動在展示過程中凸顯自我本真。如在基礎模塊Unit 1 Hello，Everyone！教學中，我利用多媒體課件播放世界各地的“Different greets”，讓學生在感受到新鮮和好奇的基礎上更能增強學習的內驅動力。同時，引導學生就“How do you greet the others？”進行模擬表演，讓他們在接近真實的語言學習環境中主動協作交流?；谡鎸嵉恼Z言情境進行活化教學，使得學生在展現真實自我的基礎上獲得更為深刻的體驗。

通過情境創設來幫助學生感受課程內容，使得他們在深化理解感知的基礎上展現自我，讓他們的思維情感更加豐富多彩。創設的情境應突出民主，讓學生在暢所欲言過程中享有充分的發言權利，讓不同層次和不同類型的學生都能受到一視同仁的關注。情境應該突出自由，讓學生能夠在不受拘束的過程中主動展現自己，使得他們能在凸顯真實自我的基礎上產生探知的動機與激情。以和諧的情境邀請學生積極參與，使得他們不再隱藏自己的問題，讓他們在主動表現的過程中暴露問題，探尋更為有效的策略方法。

二、互動協作，支持自我探究

英語交際，是教學雙方彼此交流和溝通的過程，群體性和互動性則是其中顯著特征。放手讓學生去交流，讓他們在主動交流體驗過程中不斷探究和破解問題，更能夠使得他們獲得深刻感知體驗。借助互動協作給學生搭建自由表達的平臺，使得他們由被動參學主動轉變為積極探知，更好展現其學習主體地位和作用。

互動協作使得學生不再孤獨，而是作為班級中不可或缺的一分子主動融進課堂;互動協作使得學生不再被邊緣化，讓他們在主動探究的過程中有所發現和收獲。多融入學生的互動協作，引導他們根據創設的問題任務進行自由選擇和靈活交流，使得感知體驗更有合力與動感。像在閱讀的小組互動交流中，我往往以課程教學目標要求為指針，建議學生就“If you took part in the action， what would you like to do？”和“What do you want to say with the author？”進行互動討論，讓學生的整體感知思維變得更加豐富和富有深度。根據學生不同表達需要，針對協作中發現的問題，幫助他們進行總結反思，引導他們增強感知體驗。

尊重學生，給他們更多的互動機會，使得他們在彼此探學和交流的過程中發現更有價值的線索，讓他們在點滴蛛絲馬跡中自覺抽絲剝繭，摘得“碩果”。依據學生的差異，創設不同的導思話題任務，讓他們能夠根據實力進行主動選擇應對，更能促使他們在跳起來摘果的過程中享受成功的喜悅。多融入學生的互動交流，給他們提出富有指導性的意見，讓他們在回顧的過程中有所發現，主動調整學習策略方法。

三、實踐活動，引導自我發展

活動創設使得學生有更多寬闊的運用平臺，幫助學生走出封閉的學習空間，讓英語學習變得更加生動與活潑。實踐活動創設使得學生將自身語言知識積累主動生成轉變為實踐表達運用，讓學生有更多自我發展的機會。

活動創設宜以突出生活化和開放性為根本，給學生有更多的新鮮感，讓他們在備受鼓舞的過程中不斷生成語言知識。結合課程教學內容，引導學生就相應的素材自我創設，讓他們在展示“我能行”的過程中不斷增強語言表達運用技能。如，可結合西方節日文化等，組織交際性舞會活動，引導學生能夠進行主動參與和活化感知。

創設活動使得學生將認知體驗主動轉化為自我表現的內在動力，讓學生的思維情感更加活躍和豐富。借助活動來引導學生主動實踐，更能夠使得他們的感思體驗富有真實感，更能夠使得他們表達運用產生準確的效果。

總之，體驗式教學使得學生真正站在課堂中央，以主人翁的姿態融入課堂，讓他們在主動體驗的過程中發現更多的精彩。按照“和諧情境”與“自由探學”的要求，引導學生在主動嘗試和積極參與的過程中不斷修正自我、完善自我和發展自我，更能彰顯英語教學的人文性和開放化，讓中專生走出“陰暗”的霧霾，感受英語學習的快樂。

【參考文獻】

[1]趙春玉.活化資源，多方對話[J].考試周刊，2015（17）

[2]覃冠平.啞巴英語的實質及解決對策探析[J].教育界，2010（8）