淺談小學英語有效課堂作業的評價與研究

沈琳娟

【摘 要】眾所周知，作業是對課堂上所學知識點的溫習及鞏固，在寫作業的過程中，學生們會獲得成就感或者是自己的一些感悟，進而升華教師所講的知識點，同時，也會從中發現語言的美妙之處，對英語心生濃濃的喜愛之情。然而，受傳統教學模式的影響，教師們在英語作業方面對學生們的要求無非就是背書、抄書等簡單機械化的任務，并沒有真正起到作業的效果，反而還抑制了學生們的發展。

【關鍵詞】小學英語;課堂作業;評價;研究

新課改鼓勵教師們改進傳統灌輸式模式，倡導構建生態化課堂，讓學生們更多地去參與到學習之中來，從而營造出一種靈活性較強的課堂氛圍。

在課堂作業方面，大部分教師們都沒有真正平衡好作業的“質”與“量”，而是單方面地追求“量”的多，而缺乏“質”的精導致學生們并沒有有效地從作業當中溫故且知新，反倒讓他們的學習負擔變得更為沉重。在此，筆者根據自己在這方面的研究結果對小學英語的課堂作業作以評價以及做出自己的看法。

一、小學英語課堂作業的現狀

（一）作業過于單一

作業過于單一是指教師們給學生們部置的作業一成不變，毫無新意，讓學生們做起這種作業味同嚼蠟，不僅思維沒有得到相應的鍛煉，還會打擊學生們學習英語的興趣，尤其是對于剛在英語啟蒙期的小學生們。

（二）作業過于空洞

英語作業中的背誦課文、抄寫單詞等任務從未改變，如此單調乏味且脫離實際生活的作業又怎能引起學生們學習英語的興趣？而且，課堂作業應當是隨實際情況而動態變化著的，且還要具有一定的引導以及鞏固作用，倘若這般單調無趣，學生們的積極性必然會被抹殺。

（三）作業反饋不夠

不管是課堂作業還是課外作業，教師的反饋都要及時，不能隨意為之，關鍵是課堂作業，教師務必及時對學生們的作業給以反饋，那么學生們自然就會立馬意識到自己的錯誤之處所在并且及時糾正過來。除此之外，教師們還應該追求多樣化的反饋形式，不止是呆板的good或者ABC等評價，類似于“good，but you could do it better”這樣鼓勵性的反饋評價也未嘗不是一種很不錯的選擇。

二、如何讓課堂作業變得更加有效

課堂作業是課堂教學的一個重要組成部分，因而教師們不僅要注重課堂教學的精心設計，還要合理安排課堂上的小練習、小作業，讓學生們能夠融入到其中來，并且提升自己的英語綜合素質。

（一）設計層次型作業

要想充分發揮學生們的主動性以及創造性，那么在課堂作業這一方面，可以進行層次性的分類，讓不同水平的學生都得到相應的最大限度的發展。比如說，對于基礎知識掌握較差的學生們，可以增加一些基礎上的訓練與鞏固，對于中等能力的學生，則可以部置一些稍微偏難的作業，讓其在鞏固基礎知識的同時又提升能力，如果是在語言方面具有一定的天賦，且知識掌握能力較強的學生來說，則可以引導他們去做一些想象、理解方面的作業。

例如，筆者曾經在講完4A第六單元的對話之后，在課堂上將學生們分成小組，分別部置以下幾個層次的作業：朗讀方面有困難的學生就仿照錄音去朗讀對話、能夠熟讀對話的學生就試著替換詞語、能夠自主理解對話的學生就試著去想象情境，隨后表演出來。

（二）設計開放型作業

開放型的作業擺脫了傳統的抄寫與背誦等單調式的英語作業，相反，這類型的作業不是確切的內容，即教師只給出作業的范圍，具體如何完成讓學生們自由發揮。

例如，教師可以在課堂舉行一些小型的英語演講活動，提前確定好一個話題，讓學生們做好準備，而演講的格式以及內容卻不限定，比如說，教師給出這樣的一個話題：study and life，學生可以演講學習與生活的聯系，也可以發表自己對學習以及生活習慣，甚至還可以談談自己的生活以及學習狀況等等。這樣的演講詞匯等相關搭配可以不局限在書本所學的知識上，它們可以是從網上看到的，電視上聽到的等等。這樣開放型的作業肯定比簡單地抄抄詞匯、背背課文來得有趣。

（三）設計互動型作業

小學英語還只是處于英語學習的啟蒙階段，因而音標以及語調語感的培養很是關鍵，畢竟這將會影響學生們整個英語學習，而這些能力的培養必然是基于反復地聽英語、讀英語的過程中慢慢培養出來的，但是，英語課堂作業絕不能僅限于這兩個步驟，還需要定期讓學生們上臺練習，或者鼓勵學生們在平常的口語交流中運用英語，這不僅增加了學生們之間的互動機會，還能促進學生們英語口語的發展，并且在互動學英語的過程中，學生們可以相互指出對方的缺點及不足，以便及時得到改正調整。

（四）設計生活型作業

學習語言的目的在于與不同的人進行交流，而在小學階段，雖然只是培養其基礎的英語交際能力，卻也不容忽視交際的重要性。因此，在設計一些教學生活型作業時也要關注語言應用能力的訓練與提升。

例如，在教學課堂上，教師可以臨時設定一個交際情境，以分組的形式讓學生們一組一組分別上臺用英語口語進行表演，當然，表演內容可隨學生們自由發揮。這樣的課堂小任務旨在讓學生們開口說英語，慢慢了解英語交際中的習慣，當然，在這一過程中同時也鍛煉了學生們的想象力及創造力。

三、結語

享受學習比強迫式學習更利于學生們接受并掌握新知識，在小學英語課堂作業的設計中也需要注意這個問題，要讓學生們感覺英語學習的樂趣，而非為了完成任務而逼著自己去學習。

英語教學課堂作業不可忽視，只要教師愿意精心設計，那么必然會收獲意想不到的教學效果。

【參考文獻】

[1]王建純.小學英語作業檢查的新思路[M].中小學英語教學與研究，2002

[2]邱培杰.構建小學英語作業新模式[M].吉林出版社.2001