中國民族民間舞教學改革與學生創造力的培養

王韻思

（貴州師范大學，貴州　貴陽　550001）

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中國民族民間舞教學改革與學生創造力的培養

王韻思

（貴州師范大學，貴州貴陽550001）

【摘要】中國民族舞蹈課程是高校舞蹈教育專業相對重要的組成部分，同時也是藝術教育的核心內容。在以往民族舞蹈教學的過程中，教師通常將舞蹈的動作形態作為傳授內容，而忽視了對舞蹈文化的教育，這就為學生創造力的形成造成了制約性的影響，本文將民族民間舞蹈作為教學研究的重點，對教育的改革及學生創造力的形成進行了研究，旨在提升中國民族民間舞蹈教育的改革及創新。

【關鍵詞】中國民族民間舞；教學改革；學生創造力

在舞蹈教學實踐內容探究的過程中可以發現，民間舞蹈教學內容的構建不僅是對肢體動作的釋放，而且也是中國傳統民族文化的滲透及傳承。但是，在現階段民間民族舞蹈教育改革的過程中，很多教育工作者并沒有認識到民族民間文化在舞蹈教學中滲透的重要意義，從而為教育的優化及教育的創新造成了制約性的影響。因此，在現階段民族民間舞蹈教學改革及教學創新的過程中，怎樣實現該課程的優化改革，激發學的創造力，逐漸成為教育事業中急需解決的問題。

一、中國民族民間舞蹈的特征

（一）中國民族民間舞的創造性

對于中國民族民間舞蹈形式而言，傳統舞蹈即包括了固定的舞蹈形式又包括即興發揮的自由空間。隨著現代社會的發展，在舞蹈文化傳承的過程中，人們會在原有舞蹈形式的基礎上融入當代的文化情感，逐漸摒棄一些與時代發展不相適應的舞蹈動作。因此，在民族民間舞蹈構建的過程中，應該認識到創造性的特點，這一舞蹈形式與一般的舞蹈創作存在一定的差異，民間舞蹈的創作性會貫穿于舞蹈的始終，從而實現其潛在性的創新價值。［1］

（二）中國民族民間舞的靈活性

民族民間舞的靈活性主要是課程組織形式、課堂氛圍的靈活性。但是，在傳統程式化教學模式構建的過程中，主要是教師作為領導者，學生對教師動作進行模仿，形成了一種單一性的教學方式，使學生的學習興趣及學習能力都受到了嚴重性的制約。而民族民間舞教學相對靈活，課堂中會將學生作為主體，教師只是對學生的舞蹈動作進行提示，學生在舞蹈的過程中可以將不同民族舞進行即興融合，從而可以實現學生能力的提升。

（三）中國民族民間舞的啟發性

對于民族民間舞蹈而言，在其構建的過程中本身具有創造性的特點。所以，民族民間舞蹈要想得到很好的傳承，就應該在舞蹈傳授的過程中激發學生的啟發性思維，使每位學生在舞蹈學習的過程中，將自己的思維及感想與舞蹈進行充分性的融合，通過教師的引導及啟發，將學生帶入到舞蹈創作的世界，從而使學生在舞蹈中進行情感的抒發，并彰顯民族民間舞蹈的啟發性。

二、中國民族民間舞教學實效性的提升建議

（一）傳統民族民間舞教學中存在的不足

在現階段民族民間舞蹈教學內容創新的過程中，存在著教學中出現的不足，其具體的內容體現在以下幾個方面：第一，民間民族舞蹈教學的單一性，民間民族舞蹈在教學中融合了獨立性的民族風情以及地域化的文化特點，在長期教學的過程中逐漸形成了單一的動作教學方法。但是，對于民族民間舞蹈形式而言，其文化內容與藝術、歷史以及民族文化等有著緊密的聯系，很多教師在舞蹈教學的過程中，并沒有認識到民族民間舞蹈的文化內涵，只是采用單一的動作教學方式，使教學呈現出單一性的局面。第二，強化民族民間舞蹈教材的建設，對于民間舞蹈教材而言，在其形成的過程中，大部分內容是以教學參考書的形式展現，很多專業性的民間舞蹈不能得到充分性的體現，一些民間舞的藝術傳承及肢體結構相對匱乏，從而為學生專業舞蹈技能的提升造成了影響。第三，教學觀念相對落后，對于民間舞蹈教學形式而言，在其教學的過程中主要將學生視為動作“復制機”，一味追求動作的整齊劃一，從而失去了民族民間舞蹈的魂，即民族民間舞蹈文化。這一現象的出現也就導致舞蹈課程教學內容的構建出現了教學觀念落后的現象，為當代民族民間舞蹈教學內容的構建及改革造成了嚴重的影響。［2］

（二）提高民族民間舞教學實效性的策略

通過對民族民間舞蹈教學現狀的分析，在現階段民族民間舞蹈教學內容構建的過程中，要想實現舞蹈教學的實效性，在教育創新的過程中應該做到以下幾點內容：第一，應該豐富原有的教學手段，在舞蹈教學中通過學生自己授課，為學生營造主動性的學習課堂；第二，鼓勵學生進行互動學習，在舞蹈教學的過程中，教師應該鼓勵學生之間進行良好的交流，通過交流使學生認識到自己的優勢及不足，從而樹立良好的發展方向；第三，重視實踐教學體系的構建，通過對現階段舞蹈教學的分析，很多單位對專業舞蹈人才的需求要求其具有專業性的實踐經驗。因此，院校在人才培養的過程中，應該增加學生的舞蹈體驗感，積極構建公益性的舞蹈演出活動，從而為學生實踐能力的提升提供充分性的保證。［3］

三、中國民族民間舞教學中學生創造力的培養

（一）學生思維能力的培養

在現階段舞蹈教學構建的過程中，為了強化學生的創造力，可以在教學構建的過程中，強化學生的思維能力，使學生的主動性得到有效的激發。在學生思維能力培養中，應該做到以下幾點內容：第一，激發學生對舞蹈探究的興趣，使學生在舞蹈學習的過程中，發現舞蹈中的關鍵點及疑難點，強化學生的思維意識；第二，為學生營造良好的思考空間，在舞蹈情境創設的過程中，應該讓學生有獨立的空間進行身體及心理的放松，使學生在和諧的環境中進行獨立思考，激發學生的創新意識，從而為學生思維能力的提升提供良好依據。第三，為學生創造思考問題的環境，通過不斷的觀察、閱讀及實踐，強化學生獨立問題分析的能力，從而為學生舞蹈思維能力的培養提供良好基礎。［4］

（二）學生探究能力的培養

在民族民間舞蹈教學內容構建的過程中，探究意識的培養主要是強調學生形成自我發現的能力，通過對學生自我探究能力關注，可以為教育的創新及優化提供良好依據。因此，在現階段民族舞蹈教學內容構建的過程中，教師應該引導學生進行問題的探究，幫助學生發現問題、分析問題，從而使學生在這種獨立探究的空間內，發揮自身的探究能力，強化學生舞蹈創作能力。例如，在藏族舞蹈學習的過程中，教師通過舞蹈的演示，讓學生分析舞蹈動作中的重點，通過探究學生會發現，藏族舞蹈中的腰部及跨步是舞蹈中的重點，舞步應該以踢踏為主，強調步調表現與節奏的相互協調，使藏族舞蹈的基本特點得到充分性的展現。通過這種探究式教學環節的構建，可以強化學生的探究能力，強化學生的探究意識，使學生在舞蹈探究能力提升的基礎上，注重日常生活中舞蹈動作的積累，從而為民族民間舞蹈動作的創作提供豐富性的資源。［5］

（三）學生創造力的培養

在教學創新的過程中，民間民族舞蹈專業在教育的過程中，應該將學生創造力的培養作為重點，在教學中做到以下幾點內容：首先，實現教學方法的創新，在民間舞蹈教學中，構建多樣性、針對性的舞蹈教學方式，是教學創新的重要保證，其教學創新發展主要體現在以下幾個方面：第一，構建動態舞蹈教學課程，通過動態舞蹈教學的展示，可以增強民間舞蹈的立體感，細化整體的知識結構，通過動態化的民族民間舞蹈展示，使學生了解舞蹈的藝術及自然人文風光；第二，在教學的過程中，應該滲透必要的民間歷史文化，將民間舞蹈形式作為基礎，充分彰顯民族藝術的基本機制，從而為學生舞蹈動作的創新提供依據；第三，開設專業性的實踐課程，在民間舞蹈教學創新的過程中，應該將培養學生實際能力作為基礎，使學生真實地感受到民族文化，提升學生對民間舞蹈的感悟，從而為民族舞蹈的創新提供依據。其次，完善民族民間舞蹈的教學教材，由于舞蹈教材內容的單一性，會造成民間舞蹈教學質量下降、學生思維受限制的現象發生。在具體教材編寫的過程中，編寫人員應該注意民族舞蹈元素融入的時代性特點，充分彰顯地區性教材構建的優勢性。最后，在學生創造力培養的過程中，教育體系應該逐漸更新原有的教學觀念，在傳統舞蹈教學的過程中，很多專業性的舞蹈院校認為舞蹈教育的核心目的是為了培養專業性的知識人才，并過分注重舞蹈形體動作的規范性，在這種教育環境下，嚴重制約了學生創造力的發展。因此，在現階段教育創新的過程中，應該將學生創造力的提升作為基礎，引進先進的教學觀念，構建多樣化的教學理念，將學生作為舞蹈課堂的主體，注意學生思維的發散，從而在教育改革的基礎上，實現學生創造力的提升。［6］

四、結論

總而言之，在現階段民族民間舞蹈教學創新的過程中，通過民間民族舞蹈教學的創新，不僅會給人們帶來美的享受，而且也可以強化學生的自信心。教師在教學的過程中，可以激發學生對民族文化的關注，使學生在民族舞蹈學習的過程中，提高自身的藝術修養，逐漸增強學生對友誼、禮儀及情感的領會，提升學生舞蹈即興創作的能力，從而實現民族民間舞蹈教學創新的核心含義，為學生舞蹈能力的提升奠定良好基礎，強化學生的創造能力。

參考文獻：

［1］葉凌飛.論民族民間舞教學改革與學生創造力的培養［J］.北京舞蹈學院學報，2011（2）：19-22.

［2］廖汝芳.論民族民間舞教學改革與學生創造力的培養［J］.課程教育研究，2015（35）：205-206.

［3］惠穎.民間舞教學對學生創造力的培養［J］.價值工程，2013（35）：246-247.

［4］蔣荊子.論民間舞教學改革與學生創造力的培養［J］.群文天地，2012（24）：84.

［5］黃婭.建構主義理論在藝術院校民間舞教學中的運用［D］.云南藝術學院，2012.

［6］曾湘玲.淺論民間舞教學中學生創新能力的培養［J］.藝術教育，2011（7）.

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

作者簡介：王韻思，女，漢族，湖南益陽人，貴州師范大學。