小學語文課堂有效提問的策略探究

鄒巧林

（合肥市師范附小三小，安徽　合肥　230000）

小學語文課堂有效提問的策略探究

鄒巧林

（合肥市師范附小三小，安徽合肥230000）

課堂提問是非常重要的一種教學方式，能夠有效地加強與學生之間的交流，從而提高學生的課堂效率，同時對于課堂還沒有正確認識的孩子可以起到一定的啟蒙作用，讓他們認識到學校是一個有趣的地方，從而可以一定程度上對學生將來的發展起到一定的促進作用。本文將結合中國小學語文課堂提問存在的問題和課堂有效提問有效策略進行分析，從而探索其重要程度。

小學語文課堂；課堂提問；提問策略

引言

小學的語文課堂對于大多說的孩子來說是具有啟蒙作用的，小學語文課堂在幼兒階段教育中處于非常重要的階段，有人說“興趣是最好的老師”，因此，作為啟蒙階段的小學語文課堂教學應該去“誘發”小學生的興趣，進而提高學生的積極主動性。如果學生在小學期間的語文課沒有這樣的效果，那么會對他將來的發展起到一定的阻礙作用。例如，有很多學生由于小學期間在語文課上沒有接受到好的教育，拼音學得不好，導致普通話說得不好，以至于在上了大學之后的普通話等級考試很難通過。從一定程度上來看，語文課堂的有效提問對學生提高課堂效率有很大的促進作用。所以，就小學語文課堂的有效提問現狀和策略進行研究。

一、中國小學語文課堂存在的現狀

（一）學生課堂積極性相對較低

目前，學生對語文課堂的積極性相對較低，那么產生這種現象的原因是什么呢？筆者認為學生對于語文課堂提問的積極性低的重要原因有兩個。第一，對于低年級的同學來說，他們可能還對于學校或者是課堂還沒有一個正確的認識，思維還停留在幼兒園，對于學校還抱著玩的心態，所以對于他們來說突然間要融入到一個相對比較嚴肅的學習氛圍是一件很困難的事情，所以他們在課堂上積極性難免會比較低；第二，對于年級較高的學生來說，語文課堂上對于提問的積極性不高可能是由于平時學習壓力比較大，所以對于語文課可能就抱著一個放松的態度來對待，所以課堂的積極性難免就會降低。

（二）老師對課堂提問不夠重視

相對于現在小學語文課堂提問不能有效進行的情況，還有一個比較嚴重的現狀，那就是老師對課堂提問不是很重視。這一現狀與學生課堂積極性不高之間是有因果循環關系的。學生上課的積極性低就會導致老師不重視課堂提問的重要性，只是一味地講課，而不是我們所說的傳道授業；老師對于課堂提問的重視程度低就會導致學生上課的積極性降低，由此循環往復當然會導致小學語文課堂提問沒有辦法有效進行了。

二、課堂提問的策略研究

（一） 擴展課堂提問范圍

雖然對于老師來說提高學生的成績是教學的第一要務，但是這樣的話會使學生的思維具有局限性，沒有辦法跟上時代的主流，從而在綜合素質方面落后于其他同齡的學生。所以小學的語文課堂不應該僅僅局限于書本上的知識，而是更多地擴展對于課堂提問的范圍，這樣才能起到有效提問的效果。通過在課堂上對學生提問范圍的擴大，使學生充分地發揮自己的思維能力，能夠加深學生對于知識的理解與記憶，從而提高學生的學習效率，開闊學生的視野，提高學生的綜合素質。

（二）重視學生的主體地位

有很多老師只是把學生當作是孩子，并沒有真正地認識到學生的思維能力，導致在課堂提問中極大地忽視了學生的主體地位，課堂提問也只是問他們一些簡單的問題，而沒有給他們思考的機會，會很大程度上局限學生地思維的發展。所以，在語文課堂上老師應當重視學生的主體地位，通過有效的課堂提問，促進學生思維方面的發展，調動學生在課堂上的積極性。

（三）提高教師教學能力

不得不說的是現階段仍然有不少教師的教學能力是相對比較低的，他們仍然采用的是傳統的教學方式，導致不能很好地調動課堂上的氛圍，不能和學生有效地互動，從而沒有辦法進行有效的課堂提問。對于這一現狀，學校就要對這些老師進行培訓，以提高教師的教學能力，此外，還可以采取各個學校的老師之間舉行一個授課大賽，讓老師們互相進行學習交流，以提高教師的能力，從而能夠很好地在語文課堂上進行有效的提問，活躍課堂上緊張的氛圍，以提高學生的學習的積極性。

三、課堂有效提問的重要性

在小學語文課堂上對學生進行有效提問是非常重要的，因為有效提問能夠提高學生對于學習的積極性，從而也能提高老師的上課熱情，同時課堂有效提問能夠促進學生思維能力的發展，有利于學生今后的發展。

（一）提高學生的學習熱情

小學語文課堂有效提問能夠極大地激發學生對于學習的熱情，尤其是教師擴大提問范圍，提問一些學生們感興趣的事情，從而能夠激發學生的好奇心，擴展他們的思維能力，這樣能夠很大程度上激發學生對于學習的熱情，提高學習積極性，使學生在輕松愉悅的環境中學到更多的知識。

（二）促進學生今后的發展

不得不說的是小學語文課堂有效提問對于學生將來的發展可能會起到很重要的作用，有很多人在回首讀書期間時都會非常感慨小學的語文課堂對他們的影響有多大，其中課堂有效提問就是最不可或缺的一點。所以，小學語文課堂有效提問不僅是對學生綜合素質的提升有幫助，對學生今后的發展也會有很大的影響。

四、小結

本文通過對中國小學目前的現狀出發， 針對小學語文課堂教學的過程中遇到的問題，并剖析這些問題，分析如何解決這些問題，進而提出了課堂提問這一解決方案，并對此進行研究分析，確立了課堂教學中學生的主體地位，重點介紹了課堂有效提問的重要性。小學語文課堂存在的問題和有效提問的策略研究，指出了有效提問的重要性，小學語文課堂有效提問能夠引導學生自主學習，促進學生綜合素質的發展。以上為結合本人多年經驗所寫，若有不足之處，望及時批評指正。

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［7］ 張艷.語文課堂提問的精心設計［J］.教育科研論壇，2009（8）.

G203.12

A

鄒巧林（1986-），女，漢族，安徽合肥人，任職于合肥市師范附小三小。