新時期高校改進哲學社會科學教學的幾點建議

薛立輝

（150025　黑龍江農墾職業學院　黑龍江 哈爾濱）

新時期高校改進哲學社會科學教學的幾點建議

薛立輝

（150025黑龍江農墾職業學院黑龍江 哈爾濱）

哲學社會科學是高校是傳播馬克思主義人文思想的重要課程，是大學生人生觀、價值觀、法治觀形成的理論基石，教學效率直接關系到哲學社會科學的掌握和先進思想的領悟，改進教學方法和教學形式是提升哲學社會科學教學效果的關鍵環節，因此，新時期高校哲學社會科學改進教學勢在必行。

新時期；高校；哲學社會科學；改進教學

一、新時期高校哲學社會科學教學效果所處的狀態

黨和政府高度重視哲學社會科學教育工作，中共十八大關于哲學社會科學在中國新時期發展之中的作用給予了高度的評價。2016年5月17日，中共中央總書記習近平在北京主持召開哲學社會科學工作座談會并發表重要講話。習近平在講話中指出：“哲學社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量，其發展水平反映了一個民族的思維能力、精神品格、文明素質，體現了一個國家的綜合國力和國際競爭力。”總書記的話是對哲學社會科學理論及應用最公正最客觀的評價。近些年來，高校哲學社會科學教學取得了良好效果，這里包含著黨和政府的大量人力、物力、財力的投入，廣大哲學社會科學教育工作者付出的辛勤汗水。應該說高校哲學社會科學教學效果的狀態主流是健康的、方向是準確的，哲學社會科學對大多數學生們是受益的，哲學社會科學在高校教育中發揮著愈來愈重要的作用。但新時期隨著經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化的發展，中國大地市場經濟運行中時時與國際相融合，大學生的人生觀、價值觀、法治觀發生了變化、正在變化和將繼續變化，大學生們對哲學社會科學的領悟受到了一定的影響，對哲學社會科學理論的理解與掌握程度有時可能會發生效果不到位。一些大學生表現為不重視哲學社會科學理論，體現為上課不注意聽，課后不復習，有的大學生認為自己不用聽，自己什么都了解。上課不注意聽的，上課做與本節課無關的事，要么看別的科課，要么玩手機、要么睡覺、要么聊天……課后不復習，當天的理論內容不鞏固，只有到考試前幾天才去硬背，這還是好的，一些同學根本就不背，直接參與考試，效果可想而知。哲學社會科學達不到應有的效果是教學上的一個損失，因此，對哲學社會科學的重視程度顯得非常關鍵。

哲學社會科學理論是提高思想覺悟，提升生產力促進生產力正確運行的思想武器，馬克思主義大眾化有助于生產力的提高和生產效率的提高，但現在一些大學生所處的狀態是非常值得哲學社會科學教育工作者思考的，教育工作者在教學的整個環節是一種怎樣的狀態這又是值得國家教育行政部門和高校值得思考的。這里的哲學社會科學教育工作者應包括課堂上授課的教師，同時應包括做大學生思想政治工作的學生管理者，即大學學生處的工作人員。課堂上課的教師一次課時間是90分鐘，但課后的哲學社會科學理論教育主要就是與大學生接觸更多的學生管理人員。學生管理人員在工作中處理學生工作中，運用聯系馬克思主義理論解決問題的方法不明顯。從高校層面講，一些高校重視程度欠缺，一些高校主要領導對馬克思主義理論掌握不深不精，對哲學社會科學理論的重要程度認識不上去，思想上不重視。

在一些高校馬克思主義大眾化方面的宣傳力度不夠，空間狹窄，普及方式單一，普及對象不全面，理論宣傳、傳播途徑不到位。有一些高校宣傳了，但只注重形式，宣傳教育不科學，教育中不符合實際，忽略了效果，脫離了教育對象，違背了教育傳播的基本規律。有一些哲學社會科學教材問題嚴重，有的教材內容抽象、缺少實用性，體現不出大學生的價值需要，有一些教材編寫者對大學生的價值取向定位不準，一些教材內容嚴重脫離實際。課程理論沒有真正解決學生的實際問題。馬克思主義理論博大精深，現實中一些大學生、一些社會人員在思想上漠視哲學社會科學，說明馬克思主義理論落地缺少制度保障，中國在宣傳馬克思主義理論方面制度保障和制度約束亟待完善和加強。

二、高校哲學社會科學所處的狀態的原因分析

哲學社會科學教學效果在很大程度上取決于學生是否具有學習的積極性，學習的價值性是決定是否愿意學習的重要因素，價值性是強烈的需要學習的動力之源。學習的積極性就是指學生在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，其中最重要的是學習動機和學習興趣。學生學習動機直接影響他們積極性的發揮和學習效果。哲學社會科學理論的價值是大學生學習興趣的重要組成部分，哲學社會科學理論的價值是通過良好的教學方法和教學形式體現出來的，良好的教學方法和教學形式要體現出學習的價值性，這就要求教育行政部門和高校要重視哲學社會科學，將教學方法和教學形式與執行力相結合，嚴格按實事求是原則進行，具體問題具體分析，無論是教師的講課還是大學生的聽課都應以實效性為目的和出發點。

現實工作中一些高校與大學生之間缺乏有效的哲學社會科學價值溝通，對大學生的心理狀態和一些向往不能深入了解，欠缺大學生整體對哲學社會科學理論價值的掌握，一些哲學社會科學教育者授課經常脫離大學生需要和興趣，常常是教師硬講，導致學生被動聽的狀態。一些哲學社會科學工作者注重理論，脫離實踐，不了解實際，與現實問題嚴重脫節，講課過程中常常出現與實踐相矛盾的地方，課程價值無法滿足實際需要。這種情況下一些大學生常常可能會被網絡、電視、報刊等對世界、國家、社會上的一些事件和案例陷入誤導的判斷之中，一些大學生世界觀、人生觀、價值觀、法治觀發生了變化，出現自私自利、享樂主義、金錢萬能主義等，可能出現違法、犯罪情況，對學習及將來就業帶了負面的影響，因此，改革哲學社會科學理論教學勢在必行。

三、新時期改進哲學社會科學教學的幾點對策

哲學社會科學理論教學任務是艱巨的，其價值定位是培養大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀等思想。因此，提高教學效果其價值意義深遠。針對教學中出現的一系列問題，加強加深高校大學生進行馬克思主義教育，深度進行教學反思是提高課堂教學效果的有效途徑，推進教學手段創新，積極改進教學方法，通過采用多樣化的教學方法來豐富和充實教學內容，提高學生對該課程的學習興趣，從而進一步提高哲學社會科學課堂教學質量。

1.教育行政部門和高校加大反腐力度，廉政建設求實效

教育行政部門和高校要加大反腐力度，將廉政建設實效真正落實到位，凈化高校環境。高校主要領導應發揮傳播哲學社會科學的第一責任人的擔當，高校主要領導要堅定馬克思主義信仰，做到真信、真用。高校上下應形成重視哲學社會科學的氛圍，教育廣大教職員工和學生真正認識到哲學社會科學本身就是思想上的生產力，哲學社會科學的價值性認識是提高學習的源動力。教育行政部門和高校加大反腐力度，用廉政的思想和行動去工作，認真遵守《中華人民共和國刑法》、《中國共產黨紀律處分條例》等黨紀國法，在高校及教育界形成良好的廉政環境氛圍，在大學生入黨、獎學金、助學金等的人選上實事求是，按法定的渠道辦事，將法治、公平、正義時時進行下去，將符合條件的大學生納入黨組織，將符合獎學金、助學金等條件的學生給以獎勵和助學上的幫助。讓大學生親身感受到黨的溫暖就在身邊，公平和正義就在身邊，大學生身邊就是凈化的空氣。高校的學術務實、校風正、學風正等等，為大學生的健康成長奠定了環境基礎。如有的高校高懸禁煙令，但個別校領導確帶頭吸煙，一下課滿走廊都是煙，廁所都是煙，甚至還有一些女大學生吸煙。當外界來人參觀時學校又讓學生導員嚴查吸煙，外界人員離開后，又恢復如初，真不知這個禁煙令給誰定的，這樣的環境直接影響著哲學社會科學理論課的教學效果，禁煙一例可折射其他。因此，教育行政部門和高校加大反腐力度，加強廉政建設意義深遠。

2.整合哲學社會科學教材，教師備課提煉精華

針對市場上哲學社會科學教材版本和授課對象不同，對課程內容有必要進行更新擴充，分層次，具體化，避免一刀切是當務之急，這就要求廣大哲學社會科學教師備課過程要緊密聯系大學生的實際，結合中國國情和每天時事，在大學生中開展明變事非系列教育，使大學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀。在哲學社會科學的教學、學習、研究活動中，要經常引入思維對話的教學方法。同時要求將教學內容中最核心的人性化的教育理念提煉出來，將思想問題與實際問題相結合，以適應當前深化改革的新形勢，提高哲學社會科學課的教學實效。廣大哲學社會科學教師要擴展思維，通過多種途徑圍繞價值性教育展開，可以采取不同形式、如漫談、討論、專題研究、座談等都是行之有效的方法。在高校哲學社會科學的教研活動中，教師與大學生之間價值性思維對話不僅能夠使學生獲益，而且有助于鍛造教師的教學特色和治學風格，不斷提高教學質量和科研水平。教師的言傳身教對教育者是一次再教育，教師應加大實踐課的開設和探索，如現場教學、微電影、實踐手冊等。

3.定期對哲學社會科學教師和學生輔導員進行溝通培訓

針對提升哲學社會科學教學效果的價值取向，加強加流是十分必要的，不但包括前面提到的哲學社會科學教師與大學生之間交流，了解掌握大學生的價值取向，了解價值所需。還應包括是教師之間交流，主要包括兩方面，一方面就是哲學社會科學教師之間要加強交流，老教師對青年教師教學教法的專業指導，發揮集體備課的實際效果，并對自己掌握的教學經驗和一些必要的注意事項教給青年教師。再一個方面就是定期對哲學社會科學教師和學生輔導員進行溝通培訓，這里面就是哲學社會科學教師和學生輔導員之間的交流，任課教師和學生專門管理者之間的溝通是非常必要的，實際工作中二者溝通是非常必要，但許多高校忽略這個問題，在高校大學生普遍信任學生導員的話，這已是司空見慣的事，究其原因就是學生導員是高校獎懲制度的執行者，這主要是和學生導員的職務掛鉤的，哲學社會科學教師不具有這項職權，大學生在哲學社會科學課堂上任課教師可以管紀律，下課之后就難實行，但大學生導員確可以，這也是具有一定特色的，如有的學生上課遲到，任課教師聯系通知導員，幾分鐘后一些大學生會快速來到教室，好像與任課老師迷藏一下，因此，任課教師要時常與學生導員溝通，包括大學生思想方面的、紀律方面的、及大學生一些新變化，加強溝通同時可以加強大學生導員對大學生的反饋，大學生導員同時可以到哲學社會科學課堂去聽課。哲學社會科學教師與大學生導員加強溝通，加強合作的目標是統一的，都是為了大學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀。因此，定期對哲學社會科學教師和學生輔導員進行溝通培訓，加強交流非常必要，并將是一個新的研究方向。

4.馬克思主義理論貫穿國民教育的全過程，從小到大，真學真用

從小學到大學再到研究生教育，中國都開設相應的哲學社會科學課程，對于宣傳馬克思主義理論，了解新中國的歷史發展，展望中國特色社會主義建設意義深遠。但有一些哲學社會科學內容出現重復的問題，在各個不同階段顯示的不夠精準，相應階段的案例有的太抽象，大學生哲學社會科學理論教育也存在這樣的問題。因此，哲學社會科學貫穿國民教育的全過程，從小到大，案例應具體，且最好能與現實相比較，與學生教育層次相吻合，這樣不同階段學生學習了，能理解，方便運用，真正做到真學真用。馬克思主義理論學以致用是哲學社會科學理論者應深入研究的一個的重要性課題。關于面臨著解決中國大眾面臨的時代性問題，教育教學理念要繼續改進問題、黨和政府一方面要增強對教學資源建設問題、加大對教學資源投入問題，實現資源共享問題等。另一方面廣大哲學社會科學教師的教學方式方法要創新，高校要加大對教學設施的投入，加強對教育對象實證研究，了解其內心需求。可見，實現馬克思主義理論貫穿國民教育的全過程，這是一項長期的、艱巨的責任。從小到大，馬克思主義理論貫穿國民教育，實現真學真用，這同時是擺在我們廣大哲學社會科學工作者面前的一項新課題。

薛立輝（1971～），男，黑龍江慶安縣人，黑龍江農墾職業學院副教授，從事馬克思主義理論與思想政治教育教學與研究、法學教學與研究、安全教育實踐研究。

注：本文系黑龍江省第2016年19期（省委黨校）哲學社會科學骨干教師研修班學習階段成果。