模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

徐世慧

（253000　德州學(xué)院　山東 德州）

模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

徐世慧

（253000德州學(xué)院山東 德州）

模擬法庭教學(xué)法作為實(shí)踐性教學(xué)方式中的一種有效教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中。在組織模擬法庭的過程中，必須做好保障準(zhǔn)備工作、重視總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)、積極探索數(shù)字化模擬法庭建設(shè)，只有這樣，才能充分發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用。

法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模擬法庭；數(shù)字化模擬法庭

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在法學(xué)教學(xué)中，法學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須有效結(jié)合才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高級(jí)法律人才。當(dāng)前，模擬法庭由于其較好的實(shí)用性而在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較普及，這里，筆者就模擬法庭的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢

作為實(shí)踐性教學(xué)形式，模擬法庭教學(xué)因其仿真性、形象性、實(shí)踐性、靈活性的特點(diǎn)，使學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，從理論走向?qū)嵺`，成為提高學(xué)生綜合法律素養(yǎng)的有效途徑。

1.以案例為載體，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)只是將教材的知識(shí)傳授給學(xué)生，至于學(xué)生能否運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題并未成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而模擬法庭教學(xué)通過為學(xué)生提供獨(dú)立的、當(dāng)前在社會(huì)上有重大影響的真實(shí)案例案例，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)怎樣分析案情，怎樣適用法律，怎樣運(yùn)用訴訟技巧。要求學(xué)生必須像律師那樣接手案件，像法官那樣組織案件的審理，這種教學(xué)方法使學(xué)生在運(yùn)用實(shí)施的過程中，掌握了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，大大縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離。

2.以學(xué)生為主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。模擬法庭教學(xué)則是一種以學(xué)生為主角的“自主式”教學(xué)方法，學(xué)生承擔(dān)了“法庭”審判的全部工作，教師只是活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者和素材的提供者。這種教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.以教師為主導(dǎo)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高

把模擬法庭引入法律教學(xué)中，對任課教師提出了更高的要求。因?yàn)椋處熞M織好模擬法庭教學(xué)，全面正確地指導(dǎo)模擬法庭審判，就必須深入鉆研有關(guān)的法學(xué)理論，必須熟悉法庭審理程序。同時(shí)，教師在指導(dǎo)模擬法庭教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題反過來指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)。［1］

二、當(dāng)前模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.保障準(zhǔn)備不充分，流于形式

當(dāng)前，不少高校缺乏對模擬法庭教學(xué)的統(tǒng)一安排，模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的開展無章可循，隨意性較強(qiáng)，缺少計(jì)劃性。另外，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建立、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模與形式、模擬法庭的檔案管理與利用等保障也不同程度的缺乏。

2.評價(jià)總結(jié)不到位，效果不明顯

評價(jià)是模擬法庭教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，缺少評價(jià)階段，模擬法庭教學(xué)就無法取得預(yù)期效果。但目前，不少高校組織模擬法庭，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)制度規(guī)范，對模擬法庭教學(xué)后的總結(jié)評價(jià)不夠、反饋不及時(shí)，致使流于形式、效果不佳。

3.信息化手段運(yùn)用不夠，教學(xué)資源浪費(fèi)

現(xiàn)在不少高校組織模擬法庭教學(xué)，大多滿足于使用傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)，與現(xiàn)實(shí)法庭差距較大。達(dá)不到實(shí)踐的目的。另外，由于教學(xué)過程相對狹隘和封閉，付出較高的成本，每次活動(dòng)開展后除了留下一些照片外，沒有更多意義的資料保存，更難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。［2］

三、搞好模擬法庭實(shí)踐教學(xué)需重點(diǎn)把握的問題

1.做好模擬法庭教學(xué)的保障準(zhǔn)備工作

一種好的實(shí)踐性教學(xué)方法的實(shí)施必須有相應(yīng)的制度和物質(zhì)技術(shù)條件與之相配套，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就模擬法庭教學(xué)法來說，一方面要具備相應(yīng)的制度保障。要明確課程設(shè)置，制定相應(yīng)的制度。有條件的法學(xué)院（系）有必要專門開設(shè)模擬法庭必修課程，納入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理。另一方面要強(qiáng)化物質(zhì)保障。要有專門的、完整的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。另外要配備相應(yīng)的師資力量，要選配具有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭審判的準(zhǔn)備、演練，并且解決相應(yīng)的專業(yè)問題。

2.重視模擬法庭結(jié)束后的總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)

模擬法庭教學(xué)效果的總結(jié)評價(jià)一般包括兩個(gè)方面：即學(xué)生能力評價(jià)體系和整體教學(xué)效果評價(jià)體系。一方面是學(xué)生能力評價(jià)體系。學(xué)生能力評價(jià)體系是一個(gè)能綜合反映學(xué)生能力的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)的方式有學(xué)生評價(jià)和老師評價(jià)兩種。學(xué)生評價(jià)可以分為參加旁聽的同學(xué)評價(jià)和各個(gè)小組的同學(xué)自行評價(jià)及相互評價(jià)。各小組評價(jià)時(shí)既要評價(jià)本組的長處與不足，又要評價(jià)其它組的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。最后，指導(dǎo)教師在充分聽取學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)后，對整個(gè)模擬法庭的全過程和個(gè)體學(xué)生的表現(xiàn)作出全面具體的評價(jià)。另一方面，整體教學(xué)效果的評價(jià)體系。一種教學(xué)方法是否成功，最終是由教學(xué)效果來評判的。常見的測評方法主要是民意測驗(yàn)和調(diào)查，包括對學(xué)生的民意測驗(yàn)，學(xué)生階段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等等。通過這些方式，了解和評價(jià)模擬法庭教學(xué)的成功和不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以相應(yīng)的改進(jìn)。［3］

3.探索信息化時(shí)代數(shù)字化模擬法庭建設(shè)

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，數(shù)字化模擬法庭是模擬法庭教學(xué)發(fā)展的趨勢。數(shù)字化模擬法庭融科技法庭、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及多媒體教學(xué)等各項(xiàng)功能于一體，利用信息技術(shù)使庭審過程與科技手段相結(jié)合，可完成法庭審理、值庭演練、押解實(shí)訓(xùn)、安全檢查實(shí)訓(xùn)、多媒體課堂授課等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，既能與當(dāng)前法院系統(tǒng)科技法庭操作技術(shù)和使用方式完全對接，又能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程模擬法庭教學(xué)、教學(xué)數(shù)據(jù)資料共享等，對于提高教學(xué)效果、保存教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、信息化具有重要意義。［4］

［1］李樂平.模擬法庭在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：318.

［2］鄭春燕.數(shù)字化模擬法庭應(yīng)用探索［J］.長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：115.

［3］姚建濤，杜慶貴.關(guān)于模擬法庭教學(xué)的若干問題［J］.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：59

［4］鄭春燕.高校數(shù)字化模擬法庭建設(shè)的困境及其解決措施［J］.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：72.

徐世慧（1984～），女，漢族，山東省德州市人，現(xiàn)任德州學(xué)院政法學(xué)院教師，研究生學(xué)歷，研究方向：國際法學(xué)。