淺議中醫護理教學與護生職業素養的培養

李麗華

福建省福清衛生學校，福建　福清　350313

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淺議中醫護理教學與護生職業素養的培養

李麗華

福建省福清衛生學校，福建福清350313

【摘要】護生職業素養的培養是中職教育的核心內容，理應貫穿于整個學校教育的始終。重視在專業課中加強對護生職業素養的培養，尤其是在富有人文特質的中醫護理課程中，深度挖掘與文化素質、職業技能和職業精神密切相關的內容，有效提升育人功能。

【關鍵詞】中職護生；中醫護理教學；職業素養

教學是學校教育的基本途徑，以課程內容為根本，以教師為媒介，完成對學生的教育和培養，從而達到教書育人的目的。中醫護理作為中職護理專業的一門專業選修課，既要向學生傳遞中醫護理理論知識，傳授中醫操作技能，又要弘揚祖國醫學的傳統文化，對中職護生職業素養的培養起著重要作用。隨著現代護理模式的形成，和諧醫患關系的構建，加強中職護生職業素養的培養至關重要。基于《國家教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》對中職護生的要求，以中醫護理課堂理論和技能的教學為基礎，依托多樣化教學評價，從文化素質、職業技能和職業精神三個方面加強中職護生職業素養的培養，探索在中醫護理理論知識和操作技能的教學過程中，堅持德育為先，加強文化基礎教育，高度融合中華優秀傳統文化，提升學生的職業素養的有效途徑。

1課程是根基磐石

中醫護理作為中醫學的一個重要組成部分，是中華民族與疾病長期斗爭的實踐經驗總結，秉承和發揚了中醫學關注整體、突出個性、強調實踐、注重應用的特性，蘊含著豐富的唯物主義和辯證法思想，飽含著中醫護理的理論知識，囊括了中醫四診、中藥熏洗、艾灸、拔罐、刮痧、按摩等中醫護理技術。因此，中醫護理既具有精深的理論，又有簡便易行的技術。

中醫護理作為中職護生專業衛生類課程之一，具有豐富的人文文化內涵。古人云：“醫者，仁術也”。古有扁鵲謙虛省慎敢直言，華佗行醫不畏權貴；更有唐代孫思邈，深受《內經》：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”之影響，認為“人命至重，貴于千金，一方濟之，德逾于此”，著書以“千金”命名，如《備急千金要方》、《千金翼方》，且將《大醫精誠》置于《備急千金要方》開篇卷首，這一與《希波克拉底誓言》異曲同工之典文，明確了醫護工作者應該具備的道德素質。又有神農鞭藥嘗百草；李時珍歷時數十年，廣收博采，親歷實踐，系統全面地總結了本草學，皆歸于他們有著一顆仁者之心，一種勤勉、敬業、樂業的精神。杏林繁花似錦，碩果盈庭，傳承和詮釋了“仁”之所重，彰顯了中國傳統文化的精髓。

總之，中醫護理是人文科學與自然科學的高度統一與完美結合，是護生職業素養培養中不可或缺的重要載體。

2教師是舟楫舵手

探本朔源，教育之本在于教育人怎樣做人，即“為人之道”，猶如陶行知先生所言“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，“教師職業的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂”。一名合格的教師應具有博學多識的文化形象，也必有良好的職業素養。

孔子云:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師作為學生的領路人，不僅應學富五車，更應仁義禮智信。俄教育學家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就該是這種人”。身教勝于言教，教師職業素養將直接影響到護生職業素養的效果及質量，教師的言行舉止、人格魅力對培養護生職業素養具有深遠的影響，一名優秀的教師應該真正做到“學高為師，身正為范”。

總之，高素質的教師隊伍是護生職業素養培養的學術基礎和指導力量，提高教師的職業素養是加強護生人文素養培養的關鍵[1]。

3理論是源頭泉眼

理論知識的學習是護生文化素質的基礎，是護士職業素養的源頭。學習中醫護理的整體觀念，從三個層面剖析“天人相應”，促使護士關注自身的身體健康，使其與家人、同學、老師和諧相處，并激發他們愛護自然環境的熱情；學習辨證施護的理論，使護生學習審辨明察認識事物的能力，以便于客觀公正地處理學習生活中的事物；學習五行之生克乘侮，利用生態環境中的生物鏈知識，深入淺出地領悟“亢則害，承乃制，制則生化”的奧秘，奉行“和為貴”的天下大道；學習七情之喜怒憂思悲恐驚，懂得調節心態，讓生活中多些陽光，少些煩惱；學習四診之望聞問切，以質樸之技藝，解疾苦之痛楚；學習藥膳之調護，感受大自然對人類的饋贈，回歸“天人相應”，追求“陰平陽秘，精神乃治”的境界。

總之，中醫護理理論的學習，是護生文化素質修養的重要組成部分，是其職業素養的生命之源。

4技能是樞紐要塞

在“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針指導下，技能教育是職業教育教學的關鍵所在，其一：表現在技能是護生進入護理行業的敲門磚，其二：體現在技能承載著護生職業技能素養的培養。2015年教育部發布的《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》指出：職業教育要堅持把德育放在首位，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，充分利用實習、實訓等環節，增強學生職業道德的培養。

在中醫護理技能教學中，運用教、學、做三位一體教學模式，以技能為媒介，讓護生在教師的身教言傳中掌握職業技能，在潛移默化中提升護生的職業素養。把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。以拔火罐操作為例，教師提前五到十分鐘到達實訓室，督察護生到課情況，嚴格控制課堂秩序，以身作則，要求學生不能遲到，培養護生守時、守紀的良好習慣；以做為核心，貫穿于教師的教、學生的學的始終，加強拔火罐技能的操作，融會貫通操作過程中的人文關愛，注意安全用火；通過實訓，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，提升護生職業技能素養。

5評價是龍睛錦花

學習評價是學習與教學過程中的一個重要環節，是學習系統的反饋調節機制，具有學習診斷、反饋調節、激勵和學習導向等功能。在中醫護理教學中，以促進學生的發展為目的，改變傳統的評價模式，德育評價和學業評價并行。

重視過程評價，關注護生學習發展的動態歷程，實行教師評價、同伴評價、家長評價相結合的“三評聯合”的考核評價辦法。教師評價貫穿于整個學習過程中，通過直接觀察操作技能，做出即時點評和針對性指導，可以促進學生加強技能實訓，增強動手能力，對自己的操作技能水平有正確的認識；并加強考核評價，提高護生動手能力，調整學習方法，增強創新和合作意識，挖掘學生學習潛能[2]，實現以評促學。拓展學生互評，實行同伴評價，且增加同伴評價人數，提高評價結果的穩定性和可靠性，為操作者提供實時反饋[3]。重視實踐能力的情景化評價，尤其是在推拿、按摩、拔罐等中醫傳統技術方面，通過課外作業的布置，例如要求學生為家長做三分鐘以上的肩部按摩等，請家長簽名、評價，并附照片加以佐證，做到除教師評價和同伴評價外，深度融合家長評價，使學生學有所用，不僅可以鞏固和強化護生的技術，傳承中醫傳統技藝，更可以加強學生與家長之間的溝通和交流，使家長了解學生所學，感受學生的孝心，弘揚我國傳統孝文化，促進學校、教師、學生、家長之間的和諧發展，多方攜手共同參與學生的成長，一起參與學生素質的培養。

6結束語

中職護生作為護理一線工作的中堅骨干，不僅要具備精湛的臨床技能，還要樹立“以病人為中心”的服務意識，學會移情和換位思考，并在實習或工作中踐行南丁格爾職業精神和醫德修養。中醫護理教學應順應醫學模式和人類健康需求的轉變，朝著全面化、多元化、優質化發展。作為一名中醫護理學教師，應依托中醫護理教學開展職業素質教育，使學生在職業精神、職業技能和人文素質方面得到有力的強化和提升。

參考文獻

[1] 黃萬琪,杜丹丹,柯永紅,等.護理人文素質教育模式的構建[J].中華護理教育,2009,6(7):308-310.

[2]張琰,王欣然,韓斌如.護理本科生操作技能即時評價方案的設計[J].中國醫藥導報,2012,9(22):147-148.

[3]王華芳,馮宗媚.在護理操作技能評價中開展同伴評價的研究進展[J].護理研究,2008,22(266):2727-2728.

作者簡介：李麗華，女，山西霍州，碩士研究生

【中圖分類號】R47

【文獻標志碼】A

【文章編號】1007-8517(2016)11-0138-01

(收稿日期：2016.40.10)