激發中職生英語學習動機的途徑探討

文/劉 麗

激發中職生英語學習動機的途徑探討

文/劉 麗

人類所有行為都源于一定動機，作為一種行為的英語學習，同樣也源于一定動機。目前，很大一部分中職生學習動機不足，厭學情緒時有流露，尤其是英語成績普遍不考慮到學習動機對英語學習的重要性。作為一名中職英語教師有必要對中職生英語學習動機進行研究，并采取有效措施激發中職生英語學習動機，從而提高中職生英語成績。

中職英語；動機；教學

一、學習動機與英語學習的關系

學習動機與英語學習之間是相輔相成的，學習動機可以促使學生取得優異的學習成績，相反也可以使學生學習動機水平得到提高。通過這幾年的英語教學，我發現，那些英語成績差的同學并非智力不如別人，而是對英語學習產生不了興趣，缺乏學英語的自信。于是，我們幾位教師對這種狀況進行了深入探討，得出了這樣的結論：學生之所以對學習英語沒有興趣，是因為他們在學習過程中根本就沒有學習的動機，無法將自己置身于學英語的環境中，學習成績自然得不到提高。而那些學習成績好的學生，因為在英語學習中獲得了優異的成績，求知欲得到了滿足，自信心也隨之增強，其原有的學習動機得到了進一步發展。因此，我們應該幫助學生消除學習英語的緊張、消極心理，激發學生學習的動機，使中職學生的英語成績得到有效提高。

二、激發學生英語學習動機的具體措施

1.發掘語言魅力，培養學習興趣

興趣是最好的老師。在心理學中，興趣是構成學習動機的重要心理要素，是個體主動獲取知識、自覺探究問題的心理傾向。基于濃厚興趣的學習給學習者帶來的不再是負擔，而是一種樂趣。教師要注意培養學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，進而主動地參與教學，提高學習效果。我注意到，英漢文化差異容易引起學生注意，學生基礎差絲毫不影響他們對于英語文化的興趣。因此在教學中，我適時地將中西方價值觀念、行為模式、宗教信仰、思維方式等文化差異進行分析對比，激發了學生對英語文化進一步了解的興趣，跨文化交際意識加強，而且使學生由喜歡英美文化，進而渴望學好英語，最終愛上學英語。

同時將英語知識與專業實際應用結合起來，也可提高學生的英語學習興趣。大多數中職學生對自己的專業較重視。教師在上課時可將英語知識適當與其專業相結合。例如，給電子技術專業學生上課時，可介紹一些常用電子元件的專業術語的英文詞匯，如transistor，magnetic field ，negative electrode ，anode，

current，voltage，positive drift，Joule’slaw（焦耳定律）等，也可以一些電子產品的英語說明書為例，引導他們學會閱讀，熟悉常用專業術語的英文表達，通過翻譯講解，幫助學生鞏固英語詞匯、時態、句型等語法知識，使學生體會到英語的實用價值和學習的樂趣。

2.設定學習目標，培養自主學習

很多中職生學習動機欠缺，學習目標不明確，學習消極，沒有主動性。大多數中職生中學時英語基礎差，進入中職后受大環境的影響，學習自覺性差，學習自信心受挫。教師需要幫助學生分析自身情況，設定可行性學習目標，包括近期的具體目標和長遠的學習目標。通過具體的階段目標的不斷實現，學生就會逐漸積累起對英語學習的信心，提高英語學習的動力。學生的近期目標可以分階段、分內容，如月考、期中考試、期末考試達標等，或者通過技能證書考試、完成單元內容的學習、通過某公司的應聘考試等。但是，只有當學生確立長遠的學習目標，認識到英語學習是社會的必然需要，才能產生持久的英語學習動力。教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過學習榜樣的力量來感化和帶動學困生，幫助他們確立長遠的英語學習目標，確立融合型學習動機，提高學生的學學習積極性，并最終大幅提高教學成效。

3.體會成功喜悅，重拾學習自信

一個人如果能經常體會到成功的喜悅，就會對自己充滿信心。如果學生能不時體驗成功，就會對自己的能力充滿信心。如果中職學生有較多的不斷體驗成功的機會，他們的信心也會越來越強。老師就要在教學上多思考、多下功夫，多給學生創設成功的機會。備課時，盡量站在學生的角度，提出恰當的教學目標，安排難易適中的課堂活動，設計時注意教學任務的梯度，保證任務設計從易到難，遵循語言學習的漸進性，盡量做到深入淺出、由易到難。課堂上，注意提問的技巧性和課堂活動的可行性，要讓學生有參與的機會，只有這樣，他們才有可能體驗成功。對于學生的積極表現，老師要及時給予認可，把關注點放在學生的點滴進步上。因為這樣會對學生的心理產生一種正面的激勵作用，使其產生一種成就感，使他們更自信地加入課堂活動中。

4.注重激勵評價，給予學生肯定

蓋杰和佰令納曾說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效地激發學生學習動機的方法。”例如，在英語課堂上，每當學生回答完問題，不管他們的答案正確還是有待完善，我都會對他們說一些鼓勵性的話語：“You are great！ ” “I’m proud of you！ ”“Keep up the good work！”“You are making progress！” “You are on your way！”等等，這些都是我在課堂上經常使用的語言。另外，給學生一個鼓舞的眼神、對學生回答表示肯定的點頭示意，都能起到調動學生積極性、激發學生產生學習動機的作用。當然，在進行評價和表揚過程中，我們必須注意以下幾點：

（1）必須讓學生對評價有正確的認識，以免造成學生產生抵抗情緒。

（2）進行評價和表揚時，必須客觀公平，不許摻雜個人情感。

（3）堅持適度原則，避免學生因得到過多表揚而得意忘形。

（4）因為學生之間存在著個體差異，必須通過不同的方法對學生進行評價和表揚，多看學生閃光的一面，增強他們學習英語的信心。

學習動機在中職學生學習英語的過程中起著非常重要的作用，它激發出學生學習英語的熱情，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，并盡快進入學習狀態，以提高中職學生的英語水平。當然，激發學生學習動機并非一朝一夕就能成功的，我們必須探索更多的方法培養和激發學生學習英語的動機，我相信，在我們的努力下，中職學生的英語能力一定會得到很大的提高。

［1］王鳳玖.淺談中職學生英語學習興趣的培養［J］.教育，2015（35）.

［2］吳美華，魏明建.錯誤契機的正激勵——中職英語教學點滴［J］.課程教育研究，2015（27）.

（作者單位：重慶市萬盛職業教育中心）