法學課堂教學改革中的“專題團隊”式人才培養模式的研究與實踐

文/劉錦城

法學課堂教學改革中的“專題團隊”式人才培養模式的研究與實踐

文/劉錦城

一、何為專題團隊

專題團隊式教學模式，在學界沒有一個統一的定義或認識，課題負責人根據已經實施的相關教學研究與教學反思中，認為這樣介定專題團隊式較為合理。專題團隊式是指教師于教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，以啟悟學生的思維為核心，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。

我國對專題團隊式教學的研究目前無資料可考，即使個別高校進行著同類的教學方式改革或教育模式研究，通常也是沒有針對性、盲目的進行，研究的領域也只是偶見于外語和文學課程的講授中，法學領域基本沒有涉獵；在對專題團隊式的作用與認識上，研究者通常會領悟到能夠激發學生的積極性和提高課堂教學效率，但對于與傳統教學或者單一教學方法改革的沖突，基本沒有提及，即使涉及也是沒有解決方案、束手無策。針對目前專題團隊式的研究階段低、研究成果少的現狀，課題負責人根據以往在授課中所使用的此方法，認為：專題團隊式的教學方法在法學教學領域應該有非常廣闊的使用價值，因此，本項目的研究具有一定的探索性和創新性。

二、教改的基本思路

1.根據申報計劃重新編排《侵權責任法》課程大綱

依據專題團隊式的教學改革目的，對《侵權責任法》的教學大綱進行重新修訂。將教學的過程分為課堂統一講授和小組“專題團隊式”教學兩部分。課堂集中授課調整為28學時，學生小組專題團隊模式學習為20學時。

依據以專題團隊式為教學改革目的，對《侵權責任法》的課件進行理論體系調整并充實內容。將課件的組成分為理論闡述、背景介紹及案例分析、課堂探討三部分。理論闡述關注理論體系、重點和難點，結合理論增加理論背景介紹及相關案例，并設定問題，進行課堂討論。具體內容設定如下：

第一，侵權行為歸責原則擬采用問題教學法；

第二，共同侵權行為部分擬采用案例教學法；

第三，違法安全保障義務的侵權責任教學擬采用案例分析的方法；

第四，替代責任部分擬采用模擬法庭的方式；

第五，產品致害責任擬采用課題研究法的方式探討；

第六，動物侵權適用無過錯侵權責任原則部分學習擬采用問題教學方法。

第七，適用過錯推定侵權責任原則的具體類型的探究擬小組合作的研究方式；

第八，醫療侵權責任案例研究擬采用案例教學法的方法；

2.專題團隊的模式選擇

以專題團隊為主的教學模式，主要采取學生組成實訓小組和教師對教學內容改革相結合的方式，每一次實訓課題除以專題團隊模式為主外，其他教學法也會有不同程度的體現，來共同達到促進學生學習進步的目的。學生在實訓課程中，按照教師的要求共同進行分析和討論，并完成專題報告、制作PPT，以及進行課堂匯報與交流。每一小組通常為5人，要求盡量不同性格、不同背景與不同能力的人合理配置。學習和活動主要在小組中完成，通過小組活動來培養協調、組織、溝通、陳述等方面的能力。每一個小組要明確每個人的分工，并由相關成員先拿出初步的方案，由小組討論后修改定稿。首先，每個小組對國內外區域典型案例進行背景資料查閱，背景資料的查閱要深入、系統，分工協作，完成專題報告和PPT制作；其次，項目負責人進行課堂匯報與交流，要求脫稿進行，并與其他同學有教學互動；再次，點評組進行所述內容評價與提出相關問題，為保證團隊中每一個成員熟悉匯報內容，匯報組除匯報人以外的其他成員都可以回答問題或者點評組、教師抽取同學回答，防止實訓階段的搭便車行為；最后，由其他同學來點評和提出問題、進行交流討論，上述內容結束后，由教師做總點評。

3.成績評定方式與標準

成績采用百分制，其中期末考試成績占50%，平時成績占50%。平時成績50%會分解到專題團隊模式教學的每個過程中。具體來看，專題團隊模式學習成績分為優、良、中、差四個等級。由教師依據學生資料收集中的表現和PPT演示的成績綜合給定。具體由四部分組成，并設立評分標準：資料收集內容（30%）：能否清晰明確介紹基本情況、準確運用相關理論知識對案例進行分析、能就其存在問題提出有針對性的對策與建議。分工合作情況（20%）：能否綜合整理出來論點明確、論證充分、結構清晰、語言流暢、防止個別學生搭便車等分工明確合理的合作方案。小組課堂匯報與回答提問（30%）：能否口頭表述清晰、邏輯清楚、概念正確，并能提出關鍵問題。PPT制作（20%）：能否圖文并茂，層次清晰，重點突出。

4.學生團隊的教學流程展示

學生專題團隊的教學流程展示：

第一，學生課下準備課程講解內容，編寫教案和設計PPT；

第二，小組代表上臺講解教學內容，時長約5分鐘；

第三，點評小組進行點評，并針對所講內容進行提問，由匯報人以外的小組成員進行解答，時間大致約5-6分鐘；

第四，非指定匯報組與點評組以外的其他小組進行隨機點評與提問，5-15分鐘；

第五，教師對匯報人匯報情況、點評情況、答辯情況進行總點評。

三、教改的主要方式

以“專題團隊”式為核心方式實施的教學模式，主要采取小組形式，共同進行案例討論，并完成專題報告、制作PPT，以及進行課堂匯報與交流。教改主要方式如下：

1.侵權行為歸責原則與共同侵權行為——以問題教學法與案例分析法為主

本部分內容主要為PPT課程的第三、四章，介紹侵權責任法的歸責原則及其種類、共同侵權行為的體系與內容分類，主要采用“問題教學法與案例分析法”的專題團隊模式學習。侵權責任法的歸責原則及其種類中，重點分析與研究過錯推定責任原則與公平責任原則是否是獨立的責任形態，我國現在理論界的通說及國外關于責任形態的分類；共同侵權行為的體系與內容分類中，重點考察廣、狹義之分的共同侵權行為體系和無意思聯絡的侵權行為是否屬于共同侵權的范疇，學生以小組的形式，圍繞主要問題，收集相關資料，對所選取的區域為題展開討論與分析，并在課堂上以PPT的形式進行匯報。通過指定小組的課堂匯報，組織全班同學進行提問，匯報小組解答，從而更好的了解國內外、知名學者的關于侵權的分類與劃分標準。

2.違法安全保障義務的侵權責任與替代責任部分——案例分析和模擬法庭方式為主

本部分內容主要為PPT課程的第八章，介紹特殊侵權主體的侵權行為中最為重要的兩種主體，有利于保護受害人的救濟與糾紛的解決。違法安全保障義務的侵權責任主要考察違法此義務的構成要件及義務主體，替代責任的研究能夠使學生了解到傳統責任——直接責任外的其他責任類型，對雇主的管理、保護義務在立法上的提出了更高的要求，達到保護受害者的目的。以上將選出兩個小組，在課堂上以PPT的形式進行匯報，并組織全班同學進行提問，匯報小組解答，從而更好的了解特殊侵權主體的侵權行為類型和侵權責任法立法精神。

3.產品致害責任與動物侵權適用無過錯侵權責任原則——課題研究與問題教學法為主

本部分內容主要為PPT課程的第九、十三章，在產品致害責任內容中，最重要的實踐任務是每位同學都準備自己有興趣的法律知識，時間控制在五分鐘之內做一場法律匯報，要求脫稿和運用教學改革方式，特殊情況下可以脫離產品致害責任的內容。此外，在研究動物致害責任為何要劃歸為無過錯責任原則中，對動物的飼養人和管理人的義務和責任是否過重等問題，屬于問題教學法的范疇。以上要求學生在選取特定動物侵權案例為研究對象的基礎上，查閱相關文獻，建立評價體系，并在課堂上以PPT的形式進行匯報。通過全班實訓加一個小組的課堂匯報，組織全班同學進行提問，匯報小組解答，從而更好的了解無過錯責任原則理論的體系和內容。

4.適用過錯推定侵權責任原則的類型與醫療侵權責任——小組合作與案例教學法為主

本部分內容主要為PPT課程的第十、十五章，介紹適用過錯推定侵權責任原則的具體類型，主要采用課題研究與案例教學法為主的專題團隊模式學習。我國過錯推定侵權責任原則的具體類型中立法上限于各類事故責任、專家責任，物件致害責任，加之熱門法條87條的高空拋擲物致害責任，值得我們研究；醫療侵權責任在實際案例中案情復雜、難以分析、不易舉證等特點使得學習難度增大，案例的分析方法有利于學生較輕松理解醫療侵權責任的理論知識，集思廣益激發學生探索知識的積極性；學生以小組的形式，選取相關案例，收集資料，對所選取的案例展開討論與分析，進行總結，形成案例分析報告，并在課堂上以PPT的形式進行匯報。通過兩個小組的課堂匯報，組織全班同學進行提問，匯報小組解答，這樣一方面，發揮教師在教學過程中的主導作用；另一方面，檢查學生知識掌握的深度與廣度，綜合運用知識的能力。

《侵權責任法》以“專題團隊”式的改革試點課程，將積極探索課堂教學方式和方法的創新。在多種教學法教學改革實施過程中，主講教師與學生充分交流，與參與教師密切合作，不斷完善課程理論體系和專題團隊模式學習的方法，并努力為今后開展多種教學法教學改革提供經驗借鑒。

劉錦城（1978—），黑龍江省生人，法學博士，現嘉興學院南湖學院工作，講師，研究方向：侵權責任法。

注：本文是嘉興學院南湖學院2015年度教改課題：《法學課堂教學改革中的“專題團隊（”式人才培養模式的研究與實踐——以〈侵權責任法〉為例》（課題編號：N414541520）的階段性成果。