跋涉與收獲：校長精神的蝶變

王晨福

浙江省義烏市群星外國語學校，由趙國良先生于1995年6月獨資創辦，是一所集小學、初中、普通高中和國際部為一體的全寄宿制學校。校園占地110畝，建筑面積近10萬平方米，總投資上億元，現有師生3200余人。系全國優秀民辦學校，浙江省示范性學校。在其眾多亮點中，尤以做人教育最為突出。

一、跋涉：艱辛中彰顯責任擔當的勇氣

以做人教育為核心的辦學思想，義烏市群星外國語學校已經堅持20年，得到了各級政府的肯定，這是義烏市教育系統的光榮，也是群星外國語學校對教育改革的一項貢獻。要探尋這段傳奇的鍛造原因，也許一位老校長的話，就是最好的答案：群星外國語學校作為一所民辦學校，它的成功并非偶然，該校建校以來就一直不為功利性的應試教育所迷惑，真正是抓住了教育本質，面向全體學生，不拋棄、不放棄，大膽提出“做人、求知、成才”的辦學宗旨，推行崇善的“做人教育”，抓住了學生成長中最重要的東西。努力推行做人教育，是學校成功的法寶。

問及為何20年前，在應試教育愈演愈烈的情況下，學校就能敢為人先，大膽提出做人教育理念時，義烏民辦教育的拓荒者趙國良校長表示：提出做人教育，并不是一時的心血來潮，而是經過深思熟慮。多少次，多少回，他都在思考這個問題，做人教育的基礎就是啟蒙養正，解決學生的行為習慣問題，不僅對學生的今天著想，更是對學生的明天負責，為學生的終身發展奠定基礎。時代和民眾賦予了教育更高的要求和更多的內涵，加班加點對學生進行“魔鬼式”訓練，成績固然會提高一些，但那是步應試教育的后塵，背離了自己辦校的初衷，那樣的教育與現代化社會對學校的要求不相適應，與教育規律、教育本質的要求不相適應。改革就是要我們去做前人沒做過的事，只要符合教育規律，符合教育改革大方向，有利于學生成長成才，我們就應該大膽去闖，大膽去干。趙國良校長談起當初辦學的初衷時說：“有人說我辦學念頭的產生源于不滿意當時越演越烈的應試教育，這太高抬我了，我既無那種犀利的透徹眼光，更無那樣高瞻遠矚的見解，比較客觀地說，我產生辦學沖動的潛因是時代精神感召了我不安分的性格，平實地說，是我想做一件自己想做而又有意義的事?！?/p>

只有勇氣才是精彩的亮點！勇氣是什么？勇氣是膽量，是智慧，是自信。然而，做人教育是一個繁雜龐大的工程體系，培養學生良好的行為習慣并不是一件容易的事。當“做人、求知、成才”的辦學宗旨被刻在學校最醒目的墻面上的時候，趙國良校長不僅僅是在倡導一種理念，展示一種認知，更是在印刻一條足跡，一條由他所開辟的教育探索和實踐探知之路。

1995年，趙國良校長針對“做人教育與學校發展”的關系，把以“日常行為規范”為核心的養成教育，作為改革的起點和依據，對原有的傳統教育中不合理的思維方式和行為方式進行了變革，總結出了養成教育的六個系列，從學習、生活、衛生、紀律、安全、禮儀等六個方面對學生進行教育，初步奠定了做人教育的基礎。

1998年，針對“做人教育與學生素質”的關系，申報了一項課題“德育為首，做人為本，全面提高學生素質的實踐研究”，是金華市級重點課題。經過兩年多的實踐，形成了以“德育”讀本為整體框架、以行為規范為主體工程、以多形式活動為配套工程的三結合教育網絡。同年課題經中央教科所德育研究中心的專家考核，被吸收為詹萬生教授主持的“九五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系的實驗研究”的子課題。在保留原有改革思想和內容的基礎上，充實了有關的新理論和實踐內容，加強了做人教育的針對性、實效性和時代性。

2001年，針對“做人教育與育人效果”的關系，在回顧反思過去，分析研究未來的基礎上，學校對多年的做人教育進行了整合，理順出人生基礎教育的六個因子：守紀律、懂禮儀、盡責任、健身心、講誠信、求進取六個方面，豐富了做人教育的內涵，并據此申報了一個義烏市級課題：“做人教育的實效性研究”，后來被中央教科所德育研究中心吸收為“十五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的子課題。

2009年，針對“做人教育與行為發展”的關系，力圖通過積極開展行善積分活動，引導學生主動做好事，“換取”一定的積分，在實踐、體驗、感悟中，培養學生的愛心、責任意識和奉獻意識，逐步形成關愛他人、關心集體、關注社會的好習慣，并同時申報了“基于行善積分制的做人模式研究”課題，成為浙江省教育科學規劃2009年度研究課題。

“由大智中產生大勇，由理解中加強信心，是最堅毅的大勇與最堅強的信心?！币磺袕膶嶋H出發，面向每一個學生促其向善。“做人有道，求知有方，成才有望”是趙國良校長對學校教育的詮釋。

二、收獲：喜悅中凸顯腳踏實地的堅守

創業之路，是崎嶇、坎坷，充滿艱辛的。很多時候，正因為我們不能再堅持一點，我們就白費了。近二十年來，學校做人教育實踐活動幾乎每年有規劃、每學期有計劃、每周有安排，并且每一天有一節雷打不動的20分鐘做人教育課，堅持有反思有總結，堅持課題引領提升，先后申報三個國家級課題、兩個省級課題和八個市級課題，教師撰寫發表論文500多篇，其重視程度之高、投入時間和精力之多，可見一斑。或許我們做了不少無用功，或許有人認為我們這樣做是得不償失，但我們無怨無悔，我們為探索新時期新形勢背景下的德育工作奉獻了自己的辛勞和智慧，透過教育領空的霧霾我們看到了曙光，跋涉艱難卻看清了方向。

辦學20年來，該校相繼獲得全國優秀民辦學校、全國特色學校、浙江省重點中學、浙江省示范小學、浙江省創建適合學生發展實驗學校、浙江省首批文化建設示范點校等30多項榮譽。趙國良先生當選為金華市第四屆人大代表、義烏市第九屆政協委員、中國民辦教育協會理事、全國特色教育先進工作者。

當聽到義烏中學評選首屆十佳學生，我校初中畢業生竟占到兩名時；當聽到算不上學霸的畢業生王穎，最終被哈佛大學錄取為研究生時；當聽到《金華晚報》記者輾轉多地，終于在我校找到隱姓埋名主動用自己零花錢資助失學女童的吳佳敏等3位高三年級同學；當收到市福利院一封感謝信稱贊我校高中趙效儀等同學經常利用周末假期，走進福利院關愛殘疾兒童；當看到當年曾被周邊眾人厭棄的頑童，突然以電視節目主持人的公眾形象出現在屏幕上的時候；當看到報紙上公布的納稅大戶，竟有駱江峰等多位我校高中畢業的但在當年中考落榜學生的時候；當聽到一位又一位家長夸贊自己孩子懂事了，回家會主動打招呼、做家務的時候……我們的心踏實了，欣慰了，甚至陶醉了：我們堅持做人教育的方向并沒有錯，我們堅持做人教育的路走對了。

群星學校的做人教育得到了教育行政部門的充分肯定。義烏市教育局先后在群星召開了6次德育工作現場會，2012年7月，經省市教育行政部門層層推薦，群星學校被授予“全國特色學?！狈Q號，趙國良校長作為全國民辦學校的唯一代表在北京舉行的頒獎大會上作典型發言。《中國教育報》曾以“德育為首，做人為本”為題在頭版頭條大篇幅報道了群星學校做人教育的成果。國家總督學顧問、原國家教委副主任柳斌在群星辦校十周年校慶時指出：“群星對做人教育進行了深入的研究和探討，積累了豐富的經驗，取得了明顯的成效，在義烏、在浙江，乃至在全國都有一定的影響?！?/p>

經過十幾年的艱苦創業，辦學基礎不斷夯實，辦學實力得到加強，教學質量穩中有升，教育特色日漸鮮明，各種榮譽接踵而至，學校美譽度日益提高，就招生來說，小學部未招就滿，中學部半天爆滿，看到如此火爆的招生場面，老師們感到歡欣鼓舞，校外同仁朋友祝賀，趙國良校長卻喜憂參半，因為他深知這不是學校教育優質所致，學校教育距離家長期待社會需要的優質教育差距還很大，路還很長。就在群星事業如日中天，他人認為日子很好過的2014年5月，趙校長竟然做出了一個誰也想不到的決定，放棄苦心經營的教育模式，引進了全國知名教育品牌曹倫華模式，并與其開展了深度的全面合作，從此趙校長和他的管理團隊又走上了或許更為艱辛的探索新途。

面對成績，趙校長深知：辦學真正的艱難不是資金和硬件建設方面，而在于對教育規律的思考與探索。群星學校要充分學習借鑒公辦學校的成功經驗，但決不能成為傳統教育模式的復制品，必須要堅持自己的追求和個性，這是創辦之初他給學校的目標定位，因此，在教育教學實踐中，哪怕是一項規章制度，融入了公辦學校的共性，但更多的是自己的思考和創新，強調在個性上做文章，也正由于追求的是與眾不同的教育，感到格外難與累，付出的代價也格外多，但唯其如此，所取得的成績格外珍貴，格外親切，倍感自豪。做人教育是他思考最多，也是用心最多和寄希望最大的一項教育實踐活動，創辦之初就確立了“做人、求知、成才”六字辦學宗旨，明確提出教會學生做人是學校的基礎任務、首要任務、核心任務，濃縮了他對人生與教育的理解和感悟，也昭示了他辦學的初衷與追求。

勇氣，始于對以人為本的實踐；堅守，源于對教育理想的追求。20年的風雨，趙國良校長用他“教育不僅對學生的今天著想，更是對學生的明天負責”的教育情懷，造就了“不言敗、不放棄、不停步”的群星精神，將群星外國語學校建設成為了義烏市乃至全國具有影響力的品牌學校。

趙國良校長是師生心靈世界的引路人。■

（作者單位：浙江義烏市群星外國語學校）