學生檔案

李繼俠

2015年農歷正月初四，我擔任過三年班主任的棗莊二十九中學1991級五班的初中畢業生，舉辦了一場別開生面的聚會活動。在活動籌備階段，組織者之一張洪力同學同我這位當年的“老班”商量過幾次，如，預案設計、同學的聯系、材料準備等事項考慮得都相當充分。唯一遺憾的是，我只保留了這班孩子當年的一份期末考試成績單和一份畢業紀念合影，盡管紙張已經黃跡斑斑，大家卻視為珍寶；其他三年酸甜苦辣火熱的青春生活場景卻一件未能留存。

沒有給孩子們建立并保存完整的成長檔案，成為最令我追悔莫及的事情，因為很多美好的回憶沒有了有力的“支點”。

每一位學生的名字都是一個“故事”，每一屆學生的故事都是一部“長篇小說”。當年如果我是位有心人，把自己帶過的學生的作業、試卷、成績單、各種活動剪影、照片等統統保存下來，分門別類，系統整理，放在檔案柜里，絕對會是一筆價值連城的財富。設想一下，在當日近百人的聚會現場，我能適時地把這些孩子20年前“曾經”或“過往”，一一拿出來，讓學生及他們的孩子們重溫當年的幸福時刻，會是怎樣的一個轟動場景，大家會是多么激動和感動……

可惜，可惜。如今說起這些，我已后悔不迭。

當然，亡羊補牢，猶未晚也。對我自己來說，還有十余年的從教歲月，從現在開始做個有心人，做好這件事，同時勸慰好我的同事，那些青年教師別重蹈我的覆轍，我還能做到，而且一定會做到的。

一個人成長留下的足跡有時深，有時淺，但一定是連續的。父母對每個孩子來說是終身的，而教師不是，每位教師僅僅是為學生的成長送上一程的那個重要的“他人”。

阿基米德有一句名言：給我一個支點，我將撬動整個地球。可見，杠桿的力量是巨大的。這根杠桿到底都撬動了什么呢？

學生檔案，除了成為孩子們幸福回憶的支點外，還有其他即時的作用。班級管理是一門科學，因此要用科學的理論、方法來指導具體工作，要教育學生，先要了解學生。不了解、不掌握學生的具體情況，工作就是盲目的、缺乏成效的。而學生檔案的建立恰恰能夠幫助教師更全面、更深刻、更具體地了解學生，教師要通過建立和不斷完善學生個人檔案，借助檔案材料可以全面了解每位學生的家庭情況、能力、特長，在教育教學中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，提高教育質量和工作效率；通過檔案材料反饋分析可以及時發現學生存在的問題，有針對性地采取干預措施，正確引導，使德育工作得以有效開展；依托檔案材料，分析學生個體差異，有助于因材施教，提高班級管理的效率，達到一定的科學管理的水平。

做好學生檔案，其實并不難，只要你是個有心人，細心收集整理，并持之以恒，一定會做出花樣來，創出精彩來。學生檔案的內容包括：個人資料。在學生個人本身資料中，有姓名、出生年月、性別、籍貫、視力、聽力、四肢情況等。家庭資料，這是非常重要的個人相關資料，主要反映家庭經濟情況、家庭結構和是否單親、家庭氣氛和父母關系、父母的受教育程度和職業、家族有無遺傳病史、養育方式、對孩子的期望等。學校資料，主要反映學生的學習成績、學習態度、師生關系、同學關系、行為習慣、學科差異、品德等。心理測驗資料。心理輔導記錄，每次的心理輔導都要做好記錄，以備查考，并保證資料的完整性。

學生時代是人生的花季。學生檔案——幸福回憶的支點，有利于學生認識自我，飛揚自我；有利于同學間取長補短，共同提升；有利于教師了解學情，幫扶指導；更有利于師生重溫舊夢與成長的足跡。吃一塹，長一智，今后我將保存好學生的各類檔案，讓其發揮最大的效益。■

（作者單位：山東棗莊市二十九中學）