初中英語聽力教學現狀與應對措施

英語學習涉及聽、說、讀、寫、譯5個基本環節，同樣，英語教學也涉及上述5個方面。作為初中英語教學的重要組成部分。初中英語聽力教學水平的高低直接影響學生的英語語言應用能力。因此，初中英語教師應該對英語聽力教學給予應有的重視，幫助廣大學生夯實基礎，以便更好地服務于我國英語教育事業發展的需要。筆者擬對目前我國初中英語聽力教學存在的不足作粗淺分析并提出相應的改進措施，期待本文的探究能對提高我國初中英語聽力教學水平有所裨益。

一、初中英語聽力教學現狀

目前，我國初中生的英語聽力能力較低。很多學生對難度稍大的聽力素材無法適應。對聽力練習存有恐懼心理，反映出我們的初中英語聽力教學水平到了多么令人擔憂的程度。

1.教師責任意識不強

目前，我國初中生的英語水平參差不齊。農村學生因為受到師資條件及生活環境等因素的限制。其英語水平要弱于城市初中生，即使同為城市里的初中生，英語水平也是有高有低。此外，我國一些初中生在學習和使用英語過程中受漢語思維方式和漢語文化背景的影響和干擾，說的和寫的往往是中式英語。再加上不正規的語音、語調，陌生的單詞、短語、句型。較難理解的聽力素材等多方面因素導致學生的英語聽力水平下降，一些初中英語教師雖然意識到問題所在，但在教學工作中由于缺乏職業自豪感及有畏難情緒，致使解決初中生英語語言基礎較薄弱的方法未能找到，導致學生英語聽力水平較低的現象存在著。

2.聽力教學中西方文化知識滲透不足

毋庸置疑，對西方文化知識了解的多少直接影響學生的英語閱讀理解能力及英語聽力能力。當前，我國初中生了解西方文化知識較少，而英語聽力素材又與西方文化緊密相關，這使得很多學生在接受聽力教學時感到不適應，茫然不知所措。令人遺憾的是，很多教師并沒有意識到西方文化背景知識介紹在聽力教學中的重要性，因而未能在聽力教學中重視西方文化知識的滲透，久而久之學生便失去了學習英語聽力的興趣。

3.英語聽力的教學方法和技巧較差

聽力教學方法與提高聽力技巧密切相關。目前，一些英語教師并沒有意識到聽力技巧傳授的重要性，依然在教學中采用亦步亦趨的教學模式，機械地、單調地進行著枯燥的聽力教學，沒能激發學生提高英語聽力潛能，使學生對聽力教學更加失去興趣。

二、初中英語聽力教學應對措施

1.培養英語聽力興趣

學生對聽力是否感興趣。在很大程度上決定學生聽力水平的高低。因此，加強對學生聽力興趣的培養，既是英語教師的責任和義務，也是發揮消除學生對聽力學習的恐懼和消除教師對聽力教學的畏難情緒的雙重功效。筆者依據多年來的聽力教學經驗，認為可以從以下方面來提高學生英語聽力。一是選擇聽力素材時。教師應有意選取與中學生學習生活密切相關的聽力素材，如交友、聚餐、住房、升學、旅游、探險等，以增強聽力的吸引力。二是在選擇聽力訓練工具時，除利用傳統的磁帶放音機進行聽力訓練外，還可以將難度適中的英語視頻、英語短片等利用多媒體輔助教學來吸引學生的眼球，讓學生在觀賞的過程中培養英語的語感及興趣。三是可讓學生在課前就訓練內容進行簡短介紹，即在每節課的一開始讓某個學生做生動有趣的presentation，這種presentation可以是視頻材料，也可以是音頻材料或者普通的ppt，presentation完成后可以讓其他同學做評論，既活躍了氣氛，又提高了同學的聽力水平。四是選擇聽力訓練的話題時。可以預先布置某個話題，課堂上讓學生圍繞該話題進行討論，然后指定某人發言，最后由教師點評，這既提高了學生的思維能力、語言組織能力又增強了聽力訓練。五是在布置聽力作業時，作業內容要有趣且少而精，對易出現錯誤的作業點要進行適度講解，幫助學生明白可能出現錯誤的各種情況。六是在課堂形式上可選擇多種聽力訓練方式組織教學，即可以組織部分學生演唱英文歌曲，表演英文短劇或英語會話，朗讀英文故事，然后讓另一部分學生做點評，這種喜聞樂見的方式有益于學生在愜意的氛圍里提高理解能力及反應能力。七是可以綜合應用翻譯教學、會話教學、寫作教學與閱讀教學中的方式方法組織聽力教學，以調動學生聽力學習的積極性與創造性，提高學生的聽力水平。

2.加強西方文化知識滲透

通常情況下，聽力素材會或多或少地涉及西方文化知識，因而教師在進行英語聽力教學時，應該選取一些談論教育、習俗、聚餐、約會、飲食、服裝、宗教等能反映西方文化的素材，甚至可以適度選取能集中反映西方文化的電影、視頻、短片、訪談、音頻、圖片等素材，以幫助學生更好地了解西方文化，提高聽力水平。

3.重視聽力語言基礎訓練

由于學生聽力水平的高低與其語言基礎的好差密不可分，因而，教師在聽力教學時應該對學生語言基礎的訓練有所側重。這些訓練應該包括：(1)語音關、詞匯關的訓練，因為語音和詞匯在很大程度上制約學生的聽力水平；(2)基本句型的訓練，因為英語表達離不開幾種基本句型，如S+V、S+V+O、S+V+P、SV+O+O、S+V+0+C；(3)基本語法的訓練，這些語法訓練應該圍繞從句、分詞、冠詞、形容詞、副詞、比較級與最高級、時態、語態、短語以及一些固定句型等內容展開。通過對學生聽力語言基礎的訓練，能極大地提高學生的語言基本功，為聽力水平的提升打下堅實的基礎。

4.加強聽力技巧的訓練

在相當程度上學生聽力水平的高低取決于他們對聽力技巧的掌握。因此，教師在進行聽力教學時應該加強聽力技巧的訓練力度，多方面培養學生的聽力技巧：(1)幫助學生調整聽力考試前的心態。很多學生在聽力考試前會很緊張，如何調整心態成為一個重要問題，也是聽力教學無法回避的問題，因而教師必須傳授給學生如何放松心態的方法，比如考前深呼吸、聽音樂、聊天以及做一些娛樂活動等。(2)幫助學生養成聽錄音前瀏覽聽力試題的習慣。聽力考試不同于其他考試，因為在這種考試中，學生能否正確做出反應在相當程度上取決于學生短時間內如何對看不見的信息進行處理。一般情況下，如果學生能在聽錄音前多次瀏覽相關試題，做到預先猜題、熟悉材料。就可以更好地做好對號入座。因此，教師在聽力教學時，應該把“幫助學生養成聽錄音前瀏覽聽力試題的習慣”當作聽力教學的重要組成部分。(3)幫助學生提高捕捉重要信息的能力。英語聽力考試試題的設置往往與重要的信息設置緊密相連，這些重要信息往往涉及時間、地點、人物、數字、事件、語氣、是非判斷、邏輯關系等。教師在進行聽力教學時，應該幫助學生學會快速捕捉這些信息，處理并加工這些信息，以便在大腦中快速形成合乎邏輯的判斷。(4)幫助學生學會記錄信息的能力。由于聽力試題的信息瞬間即逝，因此如何快速記錄重要信息是學生面臨的一大難題，也是教師在教學中必須面對的問題。這就要求教師在日常聽力教學中養成“培養學生記錄”的習慣。

參考文獻

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[4]席玉虎.中考英語聽力全真模擬試卷(新課標)(2012版)[M].北京：外文出版社，2011.

作者單位 江蘇省泗洪育才實驗學校

(責任編輯 尹杰)