淺析新課程下英語課堂情境教學策略

洪　東

江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)岡東社區(qū)教育中心

淺析新課程下英語課堂情境教學策略

洪東

江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)岡東社區(qū)教育中心

在新課程的背景下，英語的教學注重學生學習興趣的培養(yǎng)，從而以學生的學習興趣為出發(fā)點，促進學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的提升。英語情景教學策略的運用，能有效將學生帶入英語環(huán)境中，為學生提供練習英語聽說能力的平臺，使學生自然而然地運用英語進行交流，使學生在不知不覺中得到英語聽說能力的訓練，從而提升學生的英語應用能力。

新課程；初中英語；情境教學

在英語教學中，學生聽說英語的機會較少，學生對于英語的實際運用能力較差，不能達到英語教學的目標。因此，教師要善于鍛煉學生英語應用能力的教學策略，其中運用情境教學的策略，可以為學生營造英語交流的環(huán)境，從而使學生敢于、樂于張口，運用英語進行交流，消除學生對于說英語的恐懼心理，使學生在不斷地英語交流中，找到說英語的自信心，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學習能力的提升。

一、創(chuàng)設教學情境，促進學生自主學習

中國學生對于英語的學習普遍存在筆試水平高于口語水平的現(xiàn)象。英語的聽說水平低，造成學生對于英語的應用能力差，使得英語的教學難以達到預期目標。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)學生的英語應用能力作為教學中的重點，在教學過程中教師通過設置教學情境，可以引導學生進入英語交流的教學環(huán)境中，學生在教學情境中得到口語表達的需要。從而能提升學生的英語應用能力。例如，在進行寫申請書的學習中，教師可以為學生創(chuàng)建職業(yè)申請、證件申請等交流環(huán)境，將學生帶入設定的角色中，引導學生通過情境中的對話進行英語口語的練習，讓學生在實際練習中學會語句的運用，感知句型、語法的使用，熟練掌握語句的讀音、含義，從而提高學生的聽說能力，以及對于英語交流的自信心。運用具體的學習環(huán)境，能幫助學生加深英語對話的印象，使知識在運用中得到鞏固、內(nèi)化，形成學生自己的知識。這種教學策略不僅能提高學生的聽說能力，還能促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，以及自主學習能力的提升。

二、創(chuàng)設游戲情境，寓教于樂

在新課程的要求下，教師在進行英語教學時，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，采用游戲教學法能有效帶動學生進行英語知識的學習，符合學生的學習特點，寓教于樂，能有效促進學生學習興趣的產(chǎn)生，從而使學生自主進行知識的學習，形成自主探究的意識。游戲教學情境的創(chuàng)設使教學成為集學習、娛樂、練習為一體的教學環(huán)境，能在短時間內(nèi)達到良好的教學效果，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如在學習特定句型“There be……”的學習時，教師可以讓學生們進行猜測的游戲，首先讓學生們將自己的書包都放在課桌上，讓學生六人為一組，相互猜測書包中所包含的東西，輪流進行，猜錯則出局。這樣利用學生喜愛的游戲的教學方式，符合學生的身心特點，激發(fā)了學生的好奇心，能有效地將學生帶入教學環(huán)境中來，從而促進學生對于固定句型、語法的理解與運用，從而提升了英語聽說能力。

三、創(chuàng)設想象情境，拓展學生思維空間

在英語學習中，學生對于英語知識的學習，不僅是知識的學習，在更高層面還包括學生想象能力、創(chuàng)造能力的學習。想象是一切知識的源泉，充分發(fā)揮學生的想象空間，能促進學生對于知識更高的渴求，從而使學生不斷地追求與探索，提高學生的自主學習能力。因此，教師在英語教學中，要善于運用一切啟發(fā)學生思考、想象的元素，引導、鼓勵學生進行知識的想象、創(chuàng)造。在教學中教師可以設置疑難，讓學生在解決問題的情境中進行創(chuàng)造，訓練學生思維的靈活性和獨特性，引導學生從不同的角度思考問題、解決問題。例如，在進行句式“What do you think skiing？I think__（某一項運動）is more____（某種感受）than skiing.的練習時，可以充分發(fā)揮學生的想象空間，促進學生思維的流轉(zhuǎn)，拓展學生的認知。以學生喜愛的運用為出發(fā)點，能增強學生的學習興趣，引導學生進入教學過程，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主動性，從而提升教學效率。在練習中，可以將學生進行分組，讓學生在相互交流中拓展自己的認知，并且發(fā)散學生的思維。

新課程對于英語應用能力的培養(yǎng)有著一定的要求，因此，教師在教學中要注重運用培養(yǎng)學生英語應用能力的教學策略，提高學生對于英語的應用能力。英語情境教學法的運用能有效地將學生帶入英語的對話情境中，帶動學生進行英語的交流，促進學生對于英語實際運用能力的提升。在教學情境中，教師采用開發(fā)性的問題，能使學生在情境交流中，拓展思維，發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

［1］鄭紅.新課程下初中英語課堂情景教學策略探析［J］.福建教育學院學報，2008（08）

［2］陳莉.小學英語課堂情境教學的相關(guān)策略探究［J］.學周刊，2016（07）

［3］王利亞.淺談初中英語情境課堂教學的策略［J］.科教文匯（中旬刊），2011（12）