淺談如何有效開展初中思想品德教學

劉佰春

吉林省大安市燒鍋鎮中學校

淺談如何有效開展初中思想品德教學

劉佰春

吉林省大安市燒鍋鎮中學校

思想品德課程是初中學生必修的課程，在新課改背景下，對初中思想品德教育教學提出了新的適應時代的要求，即如何有效教學。所謂的“有效教學”，即在課堂活動中，發揮教師主導作用，營造和諧的課堂氛圍，創新學生思維模式，激發學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生的政治素養。實踐初中政治課堂的有效教學，需要不斷改進教學方法和策略，創新教學機制體制。

初中教育；思想品德；有效教學

我國現階段的初中政治教育模式，采用的是傳統的“講授法”，即教師根據課程標準，進行備課，在上課過程中，根據所備教案，進行講授。在中國高考模式的影響下，思想品德課屬于開卷考試，教師和學生都不會過度重視思想品德課，更談不上有所創新。所以初中政治新課程標準對思想品德課程提出了新的要求，改變以往“講授式”的教學模式，創新政治教學體制，促進有效教學。本文通過分析思想品德有效教學的三種基本模式，為初中思想品德有效教學的順利開展提供借鑒。

一、引入“微課”模式，激發學生的學習興趣

在創新教學方法的過程中，一些新型課堂模式逐漸被引入，最具有代表性的是“微課”。“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。

例如，在講初一思想品德（人教版上冊第一單元第三課）《生命的節奏》的時候，由于本課的教學目標是讓學生了解時間的重要性，學會珍惜自己所剩的時間。教師在課堂進行之前，錄制一個幾分鐘的小視頻，其中視頻內容是在學校門口采訪初中生“如果你的生命只剩下一個小時，你要怎么去安排這一個小時？”學生們有的回答“我要好好地和父母呆在一起；我要再吃一頓美食；我要去一趟宇宙...”當把這個小視頻展現在全班同學面前的時候，同學們都很興奮。他們都在思考如果自己的生命只剩一個小時，自己想去干什么，還互相分享自己的看法。小視頻的展現方式吸引了學生的注意力，提高了學生們的興趣點。同學們發揮自己的想象力，如果自己是主人公，自己會做什么。這樣就突出了本課的重點“珍惜時間、珍惜生命”。給學生們極大的心靈感觸，思考自己的生命年輪大概還有多少，我們還需要做什么有價值的事情。更鼓勵學生要好好學習，不能虛度年華。整堂課很輕松地進行下來，完成了課標的基本內容，促進了有效教學。

二、注重“情感”教育，促進有效教學

思想品德課在本質上就是一個德育課，在規范學生思想、品行等方面發揮著巨大的作用。在思想品德課注入“情感”教育，更能激發學生的政治素養，培養愛國情感。

例如，在講初一思想品德（人教版第三單元第九課）《地球的嘆息》的時候，在上課時候，通過一些圖片來導入本課，即“干涸的河水、沙化的土地、污染的空氣”。激起學生的學習興趣之后，學生們就會在主動思考“我們的地球家園為什么變成這樣了？是誰把我們的地球家園變成這樣了？我們應該如何挽救我們的地球母親？”之后老師把學生分成不同的小組，分析討論“為什么地球在不停地嘆息？”之后各自發表自己的看法。本節課其實是教會學生從自己做起，從小事做起，保護我們的地球母親。教師引導學生升華本課的教學目標，加強情感教育，教導學生保護我們的地球，保護我們生活的大地、空氣，保護環境，從自己做起。貫徹“保護環境”的基本國策，不能讓地球上的最后一滴水成為我們的眼淚。“情感”教學法從根本上可以激發學生的情感，促進有效教學。

三、鼓勵學生“質疑”.促進有效教學

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”在思想品德教學過程中，教師要不斷鼓勵學生提出自己的質疑，發揮自己的想象力，基于一個問題，要敢于質疑，探究問題的本質，不斷提升學生的自身水平，促進有效教學。

例如，在講初一思想品德（人教版下冊第四單元第七課）《感受法律的尊嚴》的時候，由于本課的目標是讓學生感受法律的尊嚴，增強法制觀念，做知法、守法的人。在課堂環節中，在教師的引導下，學生們積極討論，提出了幾個重點問題“現階段初中生有哪些不良行為，這些不良行為對社會造成了哪些危害？有沒有違反法律的規定？在生活中我們應該如何踐行法律的尊嚴？”，一改傳統的講授模式，積極引導學生自己提出問題，通過小組合作或者其他形式，自己解決問題。這種質疑模式，從根本上激發了學生的活力，不斷提高學生的創新能力，促進有效教學。

在新課改背景下，不斷創新思想品德教育教學體制，引入“微課”教學模式，激發學生的學習興趣；在授課過程中，注重“情感”教育，激發學生的社會責任感和愛國情感；在教師的不斷引導下，鼓勵學生對課本內容提出“質疑”，不斷創新思維模式，促進有效教學。初中思想品德的有效教學，符合新課程改革的重要精神，帶動整個課堂的氣氛，讓學生和教師互換角色，感受教學和學習的魅力。在這個實施過程中，一方面，需要教師改進課堂教學策略，以學生為主體，創新思維模式；另一方面，需要學生積極配合老師的教學，積極融入課堂環節，提高自身能力，最終實現有效學習。

［1］許燕華.初中思想品德課有效教學策略探析［D］.山東∶聊城大學，2014.04.

［2］江穎.初中思想品德課堂有效教學的基本策略研究［D］.福建∶福建師范大學，2014.09.