高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

周培燕

吉林省白城市鎮賚縣第三中學校

高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

周培燕

吉林省白城市鎮賚縣第三中學校

英語是世界上的第二大語種，世界上使用范圍最廣的一種通用語言。作為新時代的學生學會流利的使用英語，對于其與人溝通交流以及未來的全方位發展具有十分重要的意義。作為一門外來語言，學好它一直以來是我們學生的難點和重點，通過什么樣的方式，能夠讓學生更好的學習英語，提高課堂有效性，一直也是許多教師關心的問題，筆者從事教育事業多年，將從多個方面探討實現以學生為主體的課堂的方法，以此優化學生的學習過程和方法。

高中英語教學；發揮；主體作用

一、突出學生主體作用的原因

1、教學大綱中明確表示學習要突出學生的課堂主體

《普通高中英語課程標準》指出：“教師想要讓學生真正做到積極主動的自學，必須引導他們形成以自我學習能力為中心的學習方式和思想。”要想實現英語課程標準提出的要求，教師在課堂教學時，就必須以學生為主體，以學生為中心。教師只有采取以學生為主體的教學方式，才能從根本上培養學生獨立思考的能力，提高學生的知識。

2、以學生為課堂主體是提高課堂有效性的關鍵

在進行課堂教學時，如果一堂課聽課的學生寥寥無幾，課堂上只有教師在自說自話。那么，很顯然的，這一堂課是不成功的，學生沒有將自己當成課堂的主體，教師也沒有對學生進行有意識的引導，課堂有效性不高。反之，如果一堂課，學生的參與度高，始終將自己當成課堂的主體，積極配合教師，那么這堂課即使講的知識點很少，學生也會有很大的收獲。產生這樣兩種結果，究其原因，就在于學生有沒有將自己當成課堂的主體。所以說，以學生為課堂主體是提高課堂有效性的關鍵。

二、發揮學生主體作用的方法

1、采用分層式教學，滿足學生個體發展差異

在課程教學中，教學目標的確立是教學中不可或缺的一項內容。學生作為課程學習的主體，在課堂上對于學習的領悟能力參差不齊，優劣不一。介于這樣的原因，教師在授課時，一定有多加注意，爭取讓每一個學生都能夠在課堂上有所收獲，獲得一定的知識。

要做到每個學生都能學到教師所教授的知識，就當前的教學模式而言，可采用分層式教學。所謂分層式教學，即將班級里的學生分成幾個不同的層次，既兼顧到每一個學生的發展，有能讓學習能力強的學生，在學習時有所突破。

比如說，在講解Module 3 unit 1 Festivals around the world這一單元時，可根據學生學習的個體差異，設立如下的教學目標，以此來體現分冊式教學的觀念。這些教學目標主要（1）知識目標，讓學生掌握課本里的一些生單詞和短語，知道絕大多數節日的英語讀法。（2）技能目標，讓學生能夠用自己學過的英語知識簡單的介紹中國的一些傳統節日，如春節、勞動節等。（3）情感目標，可以讓學生讀一些描寫與節日有關的英語原文書，更深層次的去了解，這些節日由來的內涵。在課堂上，可以要求基礎較差的學生掌握前兩項技能，鼓勵一些基礎好的學生，嘗試著完成第三項。

2、培養學生轉變觀念，大膽說英語

中國的英語學習，由于缺乏一個良好的語言環境，學生身邊沒有一個可以練習測試英語的對象，許多學生會讓英語學習陷入一個誤區，即把英語學成“啞巴英語”。學生在單詞的記憶、語法知識等方面掌握的十分優秀，但是，如果讓學生自己開口說幾句英語，許多學生卻都顯得很膽怯，不敢去表達。

英語作為一門語言課程，同漢語一樣，只有將它表達出來，別人才能夠感受到其魅力所在。所以，在英語教學過程中，教師一定要注意轉變學生的觀念，讓學生敢于說出英語。比如說，教師在課堂上，可分小組的讓學生練習短對話，練習自己的口語能力，還可以在學校舉辦口語大賽，讓學生在比賽中成長，感受到開口說英語的快樂。教師采用這樣的教學方法，可以增強學生學習英語的積極性，讓學生積極主動的參與到英語學習中來，讓學生逐步成為課堂的主體。

3、轉變教師教學觀念

在傳統的英語教學中，教師一直以來都是課堂的主體，教師傳授給學生什么樣的知識，學生就學習什么樣的知識，師生之間的交流互動十分少。因此，很多時候會出現這樣一種情況，教師覺得自己的學生，在課堂上學習不認真，所以學不會；而學生，則覺得教師教授知識的方式呆板無趣，學不進去。因此教師一定要轉變自己的觀念，平時多聽取學生的意見，相互交流，不斷的完善自己的教學方式。

總之，英語作為一門國際性的學科，實用性強，不論是在我們的生活還是學習中都具有十分重要的作用，學好英語不是一日之功。學生在學習英語的時候必須有一個好的教師充當領路人，不斷的對課程進行優化，探索出適合學生發展的教學模式，使得學生成為學習的主體，讓學生更好的去學習英語，為學生以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

［1］柳菊珍.加強英語情景教學創建初中高效課堂［J］.教育教學論壇.2016（27）

［2］葛文超.對高中英語生活情景教學的思考［J］.新課程（中）.2016（05）

［3］李濤，董建萍.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思［J］.新課程（中）.2016（05）