技校機械AutoCAD教學方法探究

莫屏屏

摘 要：從分組教學、課堂筆記、分層教學、創新教學、成績評定等方面，研究技工院校數控專業AutoCAD課程教學方法，以此激發學生學習興趣和學習主動性，使學生在有限的課堂時間內獲得最好的學習效果。

關鍵詞：技校;數控專業;AutoCAD;教學方法

中圖分類號：G712;G718.1 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0057-01

技工院校中，數控專業都開設AutoCAD這門課。該課程內容廣泛，實用性強，是繼機械制圖這門課程之后的延續課程。它在教學過程中，不光滲透機械制圖的相關知識，更是一個繪圖軟件的學習、掌握過程。如何改革教學方法，激發技校學生學習AutoCAD興趣，本文對此進行相關研究。

一、分組教學

按照技校學生接受能力及掌握水平的不同，將學生分為N檔。比如一個班有36個學生，分為6檔，每一檔的學生能力水平相當，然后在每一檔的學生中抽一人組成一個組，這樣就分成6組，每組里面都有能力水平上、中、下的學生。在分組時，不是按教師本人的意愿去分，而是讓水平最好的學生當組長，讓學生在各個檔次里挑選自己的組員。這樣的好處是，成立的組里學生之間的關系比較融洽，有利于今后分組教學的有效開展。技校學生有個特點，有問題先問同學，然后才問老師。之前沒分組時，坐一起的基本是差不多水平的同學，一有問題就都不會。分組之后，學生有了自己的小團隊，團隊里有各個層次水平的同學，互相之間有了問題便能相互溝通解決，團隊里沒法解決的問題才來找老師。分組教學不僅培養學生的團隊合作意識，還能在組與組之間展開競爭，提高學生的學習積極性，學習的興趣也大幅增加。教師也能從之前的應接不暇中解脫出來，更好地觀察各組的學習情況，制訂更好的教學計劃。

二、課堂筆記

部分技校學生學習能力較低，學習習慣差，上課容易走神。因此，在上第一節AutoCAD課時，要求學生準備一個AutoCAD課專用筆記本，用來記錄上課時我講的命令及使用方法。而這本子，也將作為作業的一部分，隨時上交檢查。這樣約束之后，即使上課有學生思想開小差，但當需要記筆記時，學生的注意力又會回到課堂上來。即使學生忘記了該命令的操作步驟，只要看相應命令的筆記，也基本都能完成該操作。AutoCAD的命令繁多，學生容易學了今天忘了昨天，有了筆記，學生即使忘了也能通過筆記自己回顧。大部分學生一開始對AutoCAD這門課比較感興趣，而隨著命令的增多，遺忘的也增多，慢慢對AutoCAD的熱情也降低。但自從實行上課記筆記之后，這個問題有效地得到解決。筆記解決了學生的遺忘問題，學生能較輕松地自己回顧問題。看到自己能畫出更多更難的圖形，學生對于AutoCAD的熱情不減反增，興趣也便更加濃厚。

三、分層教學

前面已談到分組教學，組內成員能力水平不盡相同，隨著課程的深入發展，能力水平落后的學生在課堂上想要完成與能力水平領先的同學一樣的任務便深感吃力。如果非要能力水平落后的同學完成與能力水平領先的同學一樣的任務，那不僅難以完成教學任務，還會讓這一部分學生感到學習吃力，進而興趣減弱，失去學習積極性。這時，教師需要因材施教。那么，在AutoCAD課程中進行分層教學，也是體現了因材施教的原則。在前面提到把學生分為N個檔，第一檔學生能力水平最佳，第N檔就相對較差。在布置任務時，第一檔學生的任務相對多些、難些，然后第二檔到第N檔依次減少任務量和難度，以此做到分層教學。通過分層教學，每個學生都有與其能力水平相當的任務。因此，學生在每次上機練習時完成各自的任務后都會有種自豪感，其學習信心便會增加。

四、創新教學

AutoCAD課程，主要是各種命令的學習掌握過程。但是，有些命令是很復雜的，步驟很多。比如修剪這個命令，點擊修改面板上的修剪工具后，要選擇對象“剪切邊”，然后點擊“要修剪的對象”，而且一次只能修剪“剪切邊”一側的對象。對于修剪這個命令，本人在教學時不采用這種常規方法，而是采用另一種方法：鍵盤輸入TR，然后按兩下空格，接著想修剪哪條剪哪條。對于技校學生來說，操作方法的簡化不僅使軟件操作變得簡便，也讓學生學習AutoCAD這門課程不會覺得很難、很煩瑣。

五、成績評定

對于技校學生，在成績的評定方面，本人覺得不能只看最后的期末成績。有些學生平時很努力很用功，但是期末成績或因客觀原因或因主觀原因，而考得不理想。如果只看期末成績，那對平時努力的學生來說，可能會喪失學習興趣，喪失學習積極性。針對技校學生，本人采取的是綜合評定，學科成績的評定由平時表現、作業情況和期末成績三部分組成。在成績的評定中加入平時表現和作業情況，學生會因這兩項與期末總成績有關而引起重視，進而會端正學習態度，平時在上機練習中也會更加認真。

六、結束語

總之，AutoCAD課程的教學，如果只是單純地模仿，機械地使用命令，課堂的教學質量將會大打折扣。只有帶著如何激發技校學生的學習興趣，使學生在有限的時間內獲得最好的學習效果這樣的思考，靈活地處理教學中的各項活動，設計合理的教學方法，才能最大限度地提高學生的學習效率，收獲豐碩的學習成果。

參考文獻：

[1]李軍杰.技工學校學生特點及教學對策[J].職業技術教育，2014.

[2]姜勇.AutoCAD2009機械制圖實例教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.