論高中化學教學的生活化

王曉芳

摘 要：把化學問題生活化，提高學生對生活的判斷能力。從用生活故事激發學習興趣，用生活事例體驗化學價值兩個方面探討了高中化學教學的生活化。

關鍵詞：化學教學；生活化；聯系

化學與生活聯系緊密，教師要善于尋找化學知識與生活的銜接點，讓學生去探索研究，深入挖掘教材內涵，鼓勵學生將生活實際與化學知識聯系起來，挖掘、發現、解決生活中的化學問題，使學生積極參與化學知識的學習，教師要對教材進行分析，引導學生發現化學與生活的內在聯系。

一、用生活故事激發學習興趣

高中生處于生理和心理發展的成熟階段，他們好奇心強，活潑好動，喜歡聽故事。高中化學教師用講故事的形式導入新課，向學生講述一個生動的故事，激發學生的好奇心。教師根據教材內容，把講課內容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學生迅速進入學習狀態。高中化學很多內容都可以通過故事引入，“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質”用“鬼火故事”引入等，用故事法導入新課，生動有趣，學生樂于接受。故事引入，能提高化學教學效率，培養學生的探索精神，提高他們發現問題、解決問題的能力，提升科學素養。

二、用生活事例體驗化學價值

教材中很多化學現象在生活中都有反映，教師在化學教學的過程中，滲透生活知識，增強感性認識。從現實生活中的一些典型的事例引入新課，使教學獲得良好的效果。例如，“蛋白質的性質”教學，教師用多媒體播放有關劣質奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質的性質。一百多名健康嬰兒，因為喂養劣質奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經調查發現是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質的含量大大低于國家標準，由于長期食用劣質奶粉，嬰兒身體發育所必需的營養素嚴重不足，導致造血功能發生障礙，免疫力下降，內臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學生明白化學在生活中的重要性，提高學生探究的積極性。選擇學生身邊熟悉的事物，讓學生體驗化學價值，學會用科學的眼光觀察生活、思考生活。

總之，把化學問題生活化，提高學生對生活的判斷能力，深化生活內涵，高中化學教師在教學中，引導學生樹立化學生活化的價值取向，提升創造能力，逐步形成和發展化學應用意識，提高實踐能力。

參考文獻：

趙艷華.新課程背景下的高中化學教學[J].新課程：中學版，2010（01）.

編輯 謝尾合