高中物理教學芻議

賈學成

摘 要：物理在高中理科科目中相對比較難學，大部分理科生，尤其是物理成績中差等的學生，總覺得上課聽懂了，但不會將所學知識運用到做題中。這個問題需要物理教師和學生一起努力解決。將對比分析初高中物理的異同，進而制訂有效的教學方法和學習方法。

關鍵詞：高中物理；教學方法；學習方法

也許有人會問學習物理有沒有捷徑可走，答案顯而易見，任何一門課程都必須腳踏實地實實在在地來學習，不能有半點含糊。雖然學習沒有捷徑，但科學有效的學習方法確是有的，能夠幫助我們更好地學習。

一、高中物理與初中物理的不同之處

1.知識量的增大

高中物理是初中物理的升級，舊知識點得到擴充延伸，再加上新知識的學習，使高中物理的知識量明顯增加。例如，初中物理中電學只初步涉及電流、電壓、電阻、電路圖等基礎電學概念，而高中物理電學知識還涉及電容、變壓器的應用等實際問題。

2.理論性的增強

初中物理有些較難知識只要求做定性學習，但高中物理需要我們進行深入定量的研究。這也是高中物理最顯著的特點。

3.系統性的增強

前后知識的關聯和知識結構的系統化是高中物理知識結構的兩大特點。

4.綜合性的增強

學習物理并不意味著只單純學習物理知識，實際是各學科之間的滲透交融。如分析計算物理大題時，要有解讀題意的語文能力，還要有數學的列方程、解方程和函數等能力。

5.能力要求的提高

學習難度的增加需要學生提高學習能力，來解決復雜而抽象的物理問題。

6.高中教材的改版

不僅高中物理整體知識與初中相比有了難度上的提高，其自身也做了改變，教材與舊版相比更加具有現代氣息，大綱設計更加靈活，這對教師也是一個挑戰。

二、高中物理教學注意事項

1.要提高學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，要讓學生主動積極地學物理，解難題，就必須提高他們對物理的興趣。只有這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，而不是靠老師、家長督促。

2.同化順應新舊知識

同化指的是在學習過程中把新學的物理知識歸納整合到原有的知識結構中，使原有結構得到拓展和豐富。順應指的是知識結構的重新整合或建立。在教學中，教師應該做好同化順應的具體歸納總結工作，給學生建立最新的知識系統和構架。例如，高中物理增加了加速度這一物理量和矢量的概念，這都是初中物理沒涉及的，需要教師同化順應這一系列的新舊知識。

3.加強直觀教學

在高中的物理課上，學生常常感到有些物理概念很抽象很模糊，難以具體想象。對于這個問題，教師應盡可能用直觀教學法，盡量通過實驗講清抽象知識，這樣學生理解起來也更加清楚容易。如，在學習打點計時器時，學校應該盡量提供實驗所需的多種打點計時器，讓學生更加直觀地感受并掌握各種打點計時器的原理。

三、高中物理學習上的方法

1.想要解好物理題必須掌握一些必要的解題方法和技巧

例如，整體法和隔離法，隔離法多被用于解決力學中的連接體問題，而整體法對于解不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題時更顯簡便。

整體法即將具有相同運動的整個系統作為研究對象，對整體進行受力分析，而不考慮系統內部的相互作用力。下面通過一道例題簡單說明。

例1：在水平光滑的桌面上有兩個物體A、B，如圖，1-1，已知mA=2 kg，mB=3 kg，它們之間用不可伸長的細線相連，細線質量忽略不計，AB分別受到水平間向左拉力F1=10N和水平向右拉力F2=60N的作用，求AB間細線的拉力。

解析：因為細線不可伸長，A、B有共同的加速度，加速度a=（F2-F1）÷（mA+mB）=（60-10）÷（2+3）=10 m/s2

答案是30 N。

此題就充分應用了整體法，使解題過程更為簡便明了。

2.重視課后復習

課前預習和課上認真聽講大多數學生都能做到位，但課后復習往往容易被忽略，大教育家孔子也曾教我們要溫故方能知新，所以我們總結了以下幾點：

（1）勤加回憶，課后需多次將課上內容在腦海中復現，反復思考重難點。

（2）精讀教材，不要只在預習的時候閱讀教材，課后更需要重復閱讀，需要對教材有更加深入的理解，這也是一融會貫通的過程。

（3）整理筆記，筆記切忌無重點。

（4）課外閱讀，選一本好的參考書不僅能鞏固加深已有知識，還能擴展課外知識。

（5）查漏補缺，需要多做習題。

總之，高中物理教學體現了鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的新教育理念，對教學設計、教學目標和教學方法等均有很高的要求，教師需要對這些設計、目標、方法有自己獨到的認識和見解。任何教學活動都是循序漸進的，我們需要通過不斷創新、探索和反思來完善我們的設計、目標和方法，這也是我們廣大教師的共同追求。

參考文獻：

[1]王亮.高中物理教學設計的要點與思考[J].科教導刊：上旬刊，2014（06）：188-189.

[2]潘學飛.高中物理教學中滲透的方法教育[J].成功：教育，2011（08）：127.

編輯 魯翠紅