讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來 提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率

沈彩群

摘 要：復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過程，更是學(xué)生能力提升的過程。所以復(fù)習(xí)課要盡可能地運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，真正地參與到課堂，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中非常重要的課型，通過復(fù)習(xí)，可以補(bǔ)救、鞏固和應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步梳理知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系。同時(shí)，復(fù)習(xí)也是一個(gè)知識(shí)提高和能力提升的過程。

初三第二學(xué)期基本以復(fù)習(xí)課為主，無論是“板塊三串”還是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及其他的復(fù)習(xí)模式，都有一些共性的元素：給學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，提高課堂45分鐘的復(fù)習(xí)效率。

我以滬教版下冊(cè)第六章《溶解現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課為載體，就同行及自己的課，談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)課的一些想法。

一、精彩引課，激發(fā)興趣

“為學(xué)貴慎始”“良好的開端是成功的一半”都闡述了引課的重要性。引課情境的創(chuàng)設(shè)與表述是師生心靈溝通的橋梁，是課堂走向成功的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.社會(huì)熱點(diǎn)引課

社會(huì)熱點(diǎn)往往被用于做中考的情境材料，引出一系列與化學(xué)有關(guān)知識(shí)的探討和探究，所以復(fù)習(xí)階段，也常被很多教師作為復(fù)習(xí)的引課材料及練習(xí)材料。

2011年日本福島核電站發(fā)生泄漏，謠言四起，引發(fā)多省大規(guī)模搶鹽。當(dāng)年正衡一老師在復(fù)習(xí)《溶解現(xiàn)象》時(shí)，開篇就以熟悉的“搶鹽事件”為引課情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有種親近感，一下拉近了與化學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。然后就此事件推波逐浪，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.視頻引課

今年正衡另一老師的《溶解現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課，上課時(shí)老師先展示卓筒井的曬壩圖片，一下就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這是什么呀？老師簡(jiǎn)單講述卓筒井制鹽的起源，拋出問題：卓筒井制鹽需要幾道工序，每步的目的是什么？然后播放卓筒井制鹽視頻，有了問題的引領(lǐng)，加上對(duì)卓筒井制鹽的好奇，學(xué)生看得格外認(rèn)真，結(jié)果也是水到渠成，迎刃而解了。

3.實(shí)驗(yàn)引課

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高復(fù)習(xí)的效率。我在復(fù)習(xí)時(shí)先給學(xué)生展示：實(shí)驗(yàn)室清理出來的盛過各種物質(zhì)的試管，問可以采用什么方式來清洗，原理是什么。小組先討論，然后各組派代表來演示，講解清洗的原理。學(xué)生的熱情空前高漲，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴣硌菔荆頂⑹龅妙^頭是道，儀器清洗得干干凈凈，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)出來了。

二、基礎(chǔ)與能力并重

復(fù)習(xí)課不是把知識(shí)點(diǎn)如抄冷飯般抄一下，加以練習(xí)鞏固。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，只是過分注重知識(shí)本身的掌握，忽略了知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，淡化了知識(shí)在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。新課程實(shí)施以來，大家一方面注重知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用，另一方面更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

1.閱讀能力

《化學(xué)中考要求》指出：將繼續(xù)凸顯“能力”考查，穩(wěn)定閱讀量，突出考查學(xué)生的閱讀、分析與理解能力等。“搶鹽”引課這節(jié)課，借助加碘精鹽標(biāo)簽，讓學(xué)生閱讀標(biāo)簽并計(jì)算，發(fā)現(xiàn)成人一天需要攝入2 kg食鹽，才能阻止核輻射物質(zhì)中“碘131”對(duì)甲狀腺的影響，顯然是不實(shí)際的，“搶鹽”真的沒必要。還有鋅強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)鹽產(chǎn)品說明和純堿、氯化鈉溶解度表及曲線圖的閱讀等等，都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀分析能力和理解能力培養(yǎng)的重視。

2.小組合作能力

俗話說，“孤掌難鳴”“眾人劃槳開大船”，說明合作的力量是偉大的。同樣，成功的課堂離不開師生合作和生生合作。

我在復(fù)習(xí)溶液配制這一環(huán)節(jié)時(shí)，就把課本上的一道題（新授時(shí)未做）拋出：配制一定濃度的溶液是一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)室中提供100 g 20%的食鹽溶液、100 g 15%的食鹽溶液、足量的食鹽固體和蒸餾水，要求配制50 g 10%的實(shí)驗(yàn)溶液，請(qǐng)你選用上述化學(xué)試劑，設(shè)計(jì)兩種配制方案（寫出配制方案所需的化學(xué)試劑和用量）。讓學(xué)生分小組討論，通過計(jì)算得出方案，然后交流、完善。配制的步驟、所需儀器、有關(guān)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算都一一到位。然后追問：如果配制所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大、偏小，可能原因？小組合作，人人參與，問題解決起來速度快，學(xué)生記憶也深刻。

3.其他能力

現(xiàn)在常州的化學(xué)課，至少我聽過的公開課一般都是以情境引課，然后以此情境的某個(gè)因素為主線，逐步推進(jìn)，層層深入。《溶解現(xiàn)象》的三節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生的思維不斷處于積極活動(dòng)狀態(tài)，不斷探索新的知識(shí)并用所學(xué)知識(shí)解決問題，一節(jié)課下來，學(xué)生的思維能力、文字描述能力都會(huì)明顯提升。學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力往往與閱讀能力、小組合作能力是融合在一起的，這節(jié)復(fù)習(xí)課可以探究的內(nèi)容不多，所以三節(jié)課在此方面也沒有明顯的體現(xiàn)。當(dāng)知識(shí)全部呈現(xiàn)后，還有一個(gè)歸納和系統(tǒng)化的過程，這時(shí)學(xué)生的歸納整理能力就顯露出來。所以說，復(fù)習(xí)課是知識(shí)提高和能力提升的過程。

活動(dòng)是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力的好機(jī)會(huì)。教師要以“靜”求“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，將抽象內(nèi)容具體化、形象化；枯燥內(nèi)容生活化、有趣化，不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐薇.“二氧化碳制取的研究”同課異構(gòu)教學(xué)反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（06）：45-46.

[2]陸浩淼.創(chuàng)設(shè)情境讓化學(xué)課堂靈動(dòng)有效[J].化學(xué)教育學(xué)，2011（06）：46-47.

編輯 韓 曉