淺談新標準初中英語課外作業的優化設計

王潔

摘 要：新課程背景下的初中英語教學不僅突出課堂教學的有效性，也在追求高效的課外作業。如何結合教學內容優化作業設計，提高作業的質量是每位教師思考的課題。從作業設計的現狀出發，闡述了課外作業的優化設計，提出了一些認識。

關鍵詞：新標準英語；課外作業；優化設計

必要的課外作業不僅能夠及時鞏固新知，檢驗課堂教學效果，同時能夠加強對新知的理解，促進學生英語綜合能力的提升，讓教師的教和學生的學達到和諧與統一。作為教師，應科學合理地設計課外作業，提高作業的質量。但縱觀英語作業設計的實際情況，教師往往就是抄寫單詞、聽磁帶、背誦對話或課文以及固定的一本同步的作業本等，這樣的作業設計不僅單調，同時作業的質量大打折扣。

一、初中英語課外作業設計的現狀

減輕學生過重的課外學業負擔，讓學生從繁重的作業中解放出來，提高作業設計的質量，優化作業設計的結構，這是教師追求的目標。但根據我校的實際并結合問卷調查情況發現：樂于完成作業的學生占32%，視作業為沉重負擔的學生占61%；另有7%的學生不能完成作業，雙休日不完成作業的學生比例更高，為什么會這樣？

1.作業結構單一，缺乏應用性和靈活性

很多作業設計都局限于詞匯背誦、抄寫等，這些以鞏固語言知識點為主，脫離學生的實際生活，作業形式單調、機械，作業結構單一，缺乏靈活性。很多教師沒有注意到聽、說、讀、寫等語言技能訓練，學生作業完成質量不高。

2.學生作業積極性不高，語言訓練無趣

學生作業脫離生活實際，作業積極性不高，對于語言訓練的作業，學生感到無趣。這樣的作業設計難以激發學生的英語學習興趣，遏止了學生學習能力的發展，忽視了學生創新實踐能力的培養，失去作業的價值。

3.作業設計比較統一，沒有體現個性化和層次性

一般的作業都是教師統一布置，全班學生都完成規定的任務。這樣沒有體現個性化需求，作業設計缺少層次性。對于作業搞“一刀切”的現象，無視學生的個性和基礎的差異，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，因此很多教師發現了抄襲作業的現象。

二、優化課外作業的設計，提高作業的質量

1.構建科學合理的課外作業體系

追求高效的作業，讓學生從繁重的作業中解放出來，不僅能減輕學生的學習負擔，也能減輕教師的工作量。因此，構建科學合理的課外作業體系非常必要。科學的作業體系應該從這幾方面入手：基礎練習作業、鞏固練習作業和分層拓展作業三個方面，教師圍繞這三點進行作業的設計，可以充分考慮到學生的個體差異，緊抓教學目標，從基礎入手，鞏固所學新知，并設計具有拓展性的作業，促進作業對于教學的推進作用。

2.緊扣教學目標，設計多樣性和趣味性的作業

教師在設計作業時，不僅要考慮教學的重難點，還應考慮學生好奇、求新、求趣的心理，設計有趣趣味性、多樣性的作業；不僅考慮到作業的不同類型，還應該挖掘語言教學中的“趣”，讓學生在完成作業的過程中感受到學習英語的快樂。比如，新標準七年級（上）的教學內容，每個模塊的話題都是貼近學生生活實際的，在設計時不僅考慮到聽、說、讀、寫等不同類型的作業，還需要讓學生多動手，多做調查，通過涂涂畫畫等手段，激發學生作業的趣味性，感受快樂英語。

3.根據學生能力的差異，設計層次性的作業

作業設計一定要有梯度，讓學生在完成作業的過程中逐步提升能力。學生是完成作業的主體，他們有著各自不同的學習特點、心理特征等。教師要根據學生的不同情況并結合作業的特點讓學生充分體驗，激發學生完成作業的熱情，快樂作業。因此，在英語作業設計時候，既要考慮到共性，同時也應兼顧學生的個性，讓不同類型的學生都能得到充分發展。

4.兼顧學生的完成時間，課外作業應突出有效性

盡管提出作業設計要多樣化，但作業并不是越多越好，而是要充分考慮到學生的完成時間，突出作業的有效性。比如，對于詞匯的抄寫作業，不僅不會取得預期的效果，也會增加學生的作業量。因此，教師在布置作業時，要控制好學生的作業量，精選練習，提高作業的有效性。

總之，課外作業是學生學習活動不可缺少的部分，也是提高教學質量的有效途徑。通過作業，讓學生不僅能鞏固、深化新知，還能促進學生語言能力的發展，提升學生的綜合素質。作為教師，要不斷探索英語課外作業設計的新思路、新方法，優化作業設計，提高作業的質量，讓學生在完成作業的過程中不僅獲取知識，還提升綜合素質。

參考文獻：

[1]何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]夏素萍.初中英語課外作業的優化設計[J].考試周刊， 2011（29）.

編輯 韓 曉