在生物教學中培養學生的動手能力

李曉梅

摘 要：初中生物教學要加強生物與生活的融合，注重實踐應用環節，學以致用的能力。從廢物利用，培養學生的動手能力；實驗教學，培養學生的動手能力；課外活動，培養學生的動手能力三個方面探討了在生物教學中培養學生的動手能力。

關鍵詞：生物教學；動手能力；實踐活動；實驗

生物學與人們的生產生活密切聯系。初中生物教學要加強生物與生活的融合，注重實踐應用環節，培養學生學以致用的能力，模擬和再現生產生活場景，讓生物現象進入課堂，激發學生的興趣和探索積極性，通過實踐活動，豐富學生的認知結構，延伸知識內涵，把生物理論知識生活化，培養學生的動手能力，幫助學生形成科學的態度，提高學生的綜合素質。

一、廢物利用，培養學生的動手能力

綠色生物是現代生物教學理念，初中生物教師要樹立綠色理念，培養學生的社會責任感。例如，在栽培水培植物的實踐活動中，利用各種廢棄的玻璃花瓶充當多肉植物的水培容器，玻璃花瓶高貴典雅，清澈透亮，茶杯、玻璃酒杯經濟實惠，輕盈小巧，與多肉植物相互襯托，突出多肉植物的質感，提升整體觀賞品味。醬菜瓶、飲料瓶、礦泉水瓶、塑料瓶款式多樣，女性的化妝品瓶，五花八門，琳瑯滿目，構造巧妙，加以制作利用，變廢為寶，都是水培植物的理想容器。這類瓶瓶罐罐當廢棄物扔掉很可惜，教師指導學生發揮自己的智慧，用自己靈巧的雙手精巧設計，制作出精美的容器，作水培多肉植物的水培容器，能取得異乎尋常的觀賞效果。利用廢棄的舊材料，制作水培容器，增強學生的節約意識，讓他們養成循環利用的好習慣。利用廢舊的塑料瓶制作容器，能加強學生的環保教育，發揮學生的創造性，使生物實驗更加綠色、生態。以學生發展為本，盡可能創造條件，增加學生動手操作的機會，培養學生的探究意識和動手操作能力。

二、實驗教學，培養學生的動手能力

生物學科大部分理論是通過實驗形成的，生物實驗賦予生物知識以生命活力，指導學生根據身邊的實際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實驗，培養學生的節約和環保意識，養成科學嚴謹的態度。

初中生物實驗，一部分是由教師示范操作，引導學生觀察思考，這部分演示實驗是通過演示，讓學生觀察、思考、得出結論，教師做給學生看，學生沒有動手的機會。為了增加讓學生更多的參與機會，可以把一些演示實驗改為學生實驗，那些操作簡單、安全性強的演示實驗，都可改為學生實驗。例如，《種子萌發的條件》的演示實驗改為學生實驗，要讓學生利用家中的小麥、大豆、玉米等種子親手做實驗，利用家中的瓶瓶罐罐做實驗儀器，仔細觀察實驗現象，體驗種子的發芽過程。只有為學生提供更多的動手動腦機會，腦手并用，學生才能體會到實驗的樂趣，從而激發他們的創新意識，開闊他們的視野，提升他們的操作能力。還可以組織學生開展“設計并制作小生態瓶”活動，采用比賽的方法，激勵學生競爭，從實驗材料的選擇，實驗方案的設計，實驗過程的實施，實驗結果的展示等各個實驗環節，進行比賽。需要注意的是：材料選擇是否合理，實驗設計是否完善，實驗過程是否順利，實驗結果是否有效，這樣，學生才能在比賽中各顯身手，別出心裁，個性得到充分發揮，促進了學生思維的多元化發展，提升創新能力。

三、課外活動，培養學生的動手能力

利用周圍豐富的生物資源，可以進行豐富多彩的生物課外活動。自然界中的蟲魚鳥獸、花草樹木都是生物學教學的活教材。例如，“開花與結果”教學，利用學校生物園，讓學生在課下觀察植物的開花結果，花的香味、顏色、形狀，花瓣數量、雄蕊、雌蕊，讓學生走進大自然。引導學生動手，如搞無土栽培、向光性實驗、植物營養繁殖等；在學校生物園內栽培花草、養殖小動物、制作鳥巢等；在水培植物種植的實踐活動中，讓學生對水培植物進行溫度和光照控制，在沒有溫度調節設施的環境，選擇馬蹄蓮、龜背竹、虎眼萬年青、常春藤、君子蘭等對溫度適應范圍較廣的花卉，利用廢棄的泡沫塑料，按照水培容器外形拼接黏合，將容器包裹起來。室溫低于十度時，在花卉上覆蓋塑料薄膜。光照是植物生存的必要條件，不同植物對光照強度的需求不同，為了使室內光照適合植物生長，將植物擺放在不同的區域，仙人掌類陽性植物放置在全光照強度下，海棠科陰性植物放置在弱光照下，萬年青、龍舌蘭等中性植物放置在一般光照環境中。在校園外，組織學生去野外采集標本，開展社會調查，以小指導員的身份給農民介紹種植技術，以飼養員的角色喂養小動物，面向大自然，手腦并用，拓展視野，開發智力，提高學生的創新能力。

總之，生物教師要樹立新課程理念，依據學生的特點，搭建學生操作的平臺，促使學生主動參與，實現互動合作，采取豐富多樣的教學手段，打造富有生態的生物教學，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011（13）.

[2]王東昀.初中生物實驗教學之我見[J].現代閱讀，2013（02）.

編輯 薄躍華