論新課改背景下初中語文詩歌教學

鐘鳴

摘 要：中華民族五千年歷史浩浩蕩蕩，大部分都以詩歌的形式呈現(xiàn)在世人面前，詩歌自然成了反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。初中語文中的詩歌教學對學生素質(zhì)教育來說更加不可或缺。在新一輪教學改革全面開展的背景下，如何抓住詩歌教學的特征，結(jié)合現(xiàn)代人的生活學習特點為學生素質(zhì)培養(yǎng)開拓具備時代精神的教學模式，成了廣大初中語文教育工作者都在認真思考的問題。抓住文化魅力，展現(xiàn)詩歌風采，轉(zhuǎn)換詩歌教學模式已成必然趨勢。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；詩歌教學；課堂；教師；學生

詩歌是我國古代文化燦爛的閃光點之一，詩歌以簡潔明了的形式，訴說著詩人對生命、國家、世界的看法和觀點，低吟著自己的無處得志、人生的悲歡離合、世道的蒼涼黯淡、伊人的芳蹤難尋。中國人對詩歌的重視度在日常生活中隨處可見，不論是給剛上幼兒園的小孩子買《唐詩三百首》背誦，還是酒興正濃的老者們對月吟詩，都表現(xiàn)出了大家對詩歌文化濃濃的熱愛。作為這么重要的傳統(tǒng)文化之一，從幼兒園開始就引入了詩歌教學。而初中語文詩歌的教學則是學生在對于詩歌理解過程中的一個飛躍階段。因為這時學生不僅僅要學會背誦詩歌，更要學會去理解和分析詩人內(nèi)心的情感和寫作意圖，做到與詩人形成通感，從而真正使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展。初中語文中對詩歌的學習不僅起到對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展的作用，更適應(yīng)了現(xiàn)階段對學生實行全方位素質(zhì)教育的目標宗旨。詩歌中所凝結(jié)的一切人生真理和經(jīng)驗教訓都是對后輩來說最寶貴的借鑒資料。但是，長期以來，國內(nèi)的初中語文詩歌教學一直處在比較低迷的狀態(tài)，課堂效率低下，學生學習興趣不高漲，詩歌課堂上枯燥無味，授課質(zhì)量得不到提升。這些問題都在阻礙著新一代對詩歌文化的學習，因此，如何在新課改背景下改善初中語文詩歌教學，成為現(xiàn)階段學者需要深度思考的問題。

一、造成初中語文詩歌教學困境的原因

初中教育是鍛煉學生思維轉(zhuǎn)換能力的重要時期，擔負著對學生技能、素質(zhì)雙方面教育的重要任務(wù)，是學生世界觀、人身觀、價值觀的形成基礎(chǔ)階段，基于此意義，初中語文詩歌教學就顯得越發(fā)重要。初中語文任課教師教學缺乏新意，在引導學生進行詩歌知識學習和內(nèi)涵理解方面能力欠缺。初中語文授課教師有責任和義務(wù)引導學生走向新知識的天地，但是多數(shù)教師授課方式不當，采取傳統(tǒng)的課堂講解方式，一味地讓學生去背誦詩歌，本末倒置，未能注重詩歌內(nèi)涵與學生心境、生活之間的聯(lián)系和給學生適當?shù)膬?nèi)容提示，使得大部分學生在對詩歌內(nèi)容和寓意完全模糊的情況下硬性記憶，學生失去思考自由，耳朵和思想被“束縛”，相應(yīng)的學習階段過后學生大部分都把詩歌具體內(nèi)容給漸漸淡忘，缺乏新意的授課方式和枯燥的授課內(nèi)容使得初中語文詩歌教學效果江河日下。因此，為了改善枯燥低效的教學方式，必須加強探索，轉(zhuǎn)變觀念和手段，打造一條全新高效的初中詩歌教學道路。

二、新課改背景下初中語文詩歌教學策略初探

1.針對詩歌的作者要“大做文章”

在學習詩歌之前，必須對作者進行充分的調(diào)查了解。一些詩人的性格、品行就決定了其作品的風格和內(nèi)涵。重點分析詩人在詩歌創(chuàng)作過程中的心境體會。詩人的心境是詩歌創(chuàng)作的“興”所在，想要表達的主旨也必定是與心境相關(guān)聯(lián)，因此，對詩人心境加以分析，不僅能夠幫助學生正確快速地了解詩歌創(chuàng)作寓意，更能對本次的學習留下深刻的印象，詩歌也就會在學生的腦海里留下印記，日后學生對該詩人的其他詩歌分析起來就會如虎添翼。

2.深入了解詩歌寫作的背景環(huán)境，加強學生自身代入感

學多了詩歌就會了解到，詩歌的創(chuàng)作都是在一定的背景下產(chǎn)生的，如朝代更替背景下催生出“興，百姓苦；亡，百姓苦”的至深感言，親友遭貶謫的背景下才會催生出《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的名作，戰(zhàn)場殺敵的背景下才會催生出《雁門太守行》的豪言壯志。許多詩人在作詩時喜歡采用隱喻的手法，光理解字面意思是無法把握真正的主旨的，因此，對詩歌寫作背景的分析十分重要。知道了作者是在被貶遠方的背景下作詩，就會自然而然地站在作者的角度去體會詩人難過、抑郁的心情，幫助學生加強對詩歌情感的記憶，進一步理解詩中的寓意和詩歌內(nèi)涵。

3.深入分析理解詩歌主旨，反復琢磨詩歌所表現(xiàn)的哲理

詩歌之所以被稱為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，最重要的一點是因為每一首詩歌都蘊含著古人對后人希望的寄托和警示、人生經(jīng)驗的分享、成功道路的指導等等。學習詩歌，更多的就是學習從詩歌中得到的人生哲理，變詩歌為教育后代的有效途徑。解析杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”，經(jīng)歷了艱苦的爬山過程后，眼前必定會展現(xiàn)出絕妙的景色，對現(xiàn)代社會中還沒有經(jīng)歷過真正的苦痛就輕言放棄的世人來說，何嘗不是最完美的教科書。像這樣的人生哲理在詩歌中隨處可見，學生如果能夠真正理解了每一首詩歌的人生哲理，那么其自身修養(yǎng)和價值觀念必然會得到升華。

綜上所述，初中語文詩歌教學需要獨特的方法和模式，不同于一般閱讀的教學，詩歌中蘊含的人生哲理需要學生去深層探究理解。所以，加強對初中語文詩歌教學的深刻探索，轉(zhuǎn)變初中語文詩歌教學理念和教學模式，開拓出新課改背景下與時代進步相符合的詩歌教學理念和教學手段，才是適應(yīng)現(xiàn)階段初中生素質(zhì)教育的重點所在。

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編輯 薄躍華