信息技術課堂有效性提問的原則及實施注意點

趙學超

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-343-01

課堂提問作為一種基本的教學方法，在課堂教學中發揮著重要的作用。而在信息技術教學中，課堂提問更是實現師生互動的重要平臺；是師生傳遞信息的一種渠道，是啟發引導學生思維的一種有效的方式。無效的提問會嚴重地影響課堂教學質量。提高信息技術課堂的教學質量，提高小學信息技術課堂提問的有效性，是值得我們每一位信息技術教師認真研究和探討的。如何在信息技術課堂教學中做到提問有效性？問題的設計有些什么原則可以遵循？提問有要注意些什么？

一、問題設計的原則

1、啟發性原則

問題提問時要有啟發性，這樣才能引起學生積極思考，發展學生的智力、培養學生的能力。

問題是研究思考的起點，是現實和理想的矛盾，因此我們提出的問題要具有思考的價值，要有啟發性，并且能夠站在學生的角度思考，讓學生學會“舉一反三”，利用矛盾思考問題。啟發性的提問能激發學生的學習動機和興趣，促進學生積極思考。

【案例1】《文件下載》

運用瀏覽器或者下載工具，下載文件、視頻、圖片

問：大家會上網嗎？···

問：上網需要什么工具？···

問：你會下載圖片嗎？···

問：會下載圖片了，你會有辦法下載文本、視頻嗎？···

這里的四個提問先教會學生使用瀏覽器，會下載圖片，然后通過“舉一反三”同樣的會下載文件、視頻。

2、目的性原則

問題提問要有明確的目的性，這是一個問題提的是否有價值的關鍵。提問問題的目的有很多，有的是為了引入，有的是為了復習鞏固，有的是為了前后知識的貫通，有的是為了總結評價。為此，我們在提問時是要帶著明確的目的性，并注意提問要在恰當時機。

有不少教師在教學過程中很少提問，只是一味的講述操作過程，而學生則處在被動的接受位置，機械的模仿，這樣的教學質量是很低的。因此我們一定要精心設計問題，找準時機提出的問題，讓提出的問題在教學過程中發揮出作用。

（1）創設問題情境，并且提問時站在學生的角度思考，激發學生的學習興趣。根據情境，讓學生快速地投入到本節課的學習中去。

（2）利用矛盾引起思考。

（3）抓住教學重點，不在枝節問題上浪費過多的時間。

（4）一節課的學習任務結束后，在結尾處提出一些拓展性的問題，啟發學生課外進行不斷地研究和探索。

3、層次性原則

提問時要注意層次，由易到難，由淺及深的提問。不能一上來就是深度很大的問題，這樣的問題會讓學生摸不著頭腦。例如有些老師就會問，你知道什么是信息技術嗎？這對剛剛接觸信息技術，甚至是沒有接觸過信息技術的學生，根本不知道該如何回答。

因此在提出問題是要有層次性。不要讓問題過大，或者說跳躍層次過大，要能夠循序漸進的提出問題。

【案例2】《用計算機畫圖》

問：平時大家畫圖需要哪些工具？…

問：現在我們要用電腦來畫圖，又需要哪些工具？…

問：在沒有老師的幫助下，你可以試著畫一幅畫嗎？…

一層一層的提問，讓學生通過平時的生活經驗再加上課本知識。了解計算機畫圖的一些基礎知識，激發學生的學習興趣。

二、問題設計好后，實施過程中的注意點

精心設計好的問題，在實施時也要注意實施原則，什么時候提出會好，通過怎么樣的方式提出。這樣才能讓我們設計的問題發揮出意義。

1、提問時要注意發揮教師的主導作用。

在教學過程中，雖然學生是主體，但更多的是需要教師的主導作用。教師要利用問題逐步的引導學生思考問題，發散學生思維。

2、把握時機、引導學生自主思考

（1）迷惑時應平緩坡度

當學生在學習知識時，出現了迷惑的情況，教師應該稍微的放緩提問的難度，讓學生有充分的時間進行思考。

（2）在內容的關鍵處適時提問

在重點處和難點處適時提問可以用來解決重點、突破難點。

（3）抓住矛盾，設置疑點，能形成一種認知上的沖突。

【案例3】《文件的保存》

對文件保存時會有這樣的一種情況，就是對原有的文件進行修改了以后，它的保存會有怎么樣的變化？

問：如果再給已保存過的文檔增加新的內容，還要不要保存？…

問：如何保存，會不會再次彈出首次保存時的“另存為”對話框？…

問：如果對它重新命名之后，是否還是保存著原來的文件內容？…

問：如果對文件的部分內容進行刪除，不保存直接退出，那是否可以看見原來的內容？…

教師在教學過程中設置了4個問題，這些問題緊密聯系，由淺入深，通過設置的問題引導學生進入情境，從而引發思考，為使學生對“保存”操作的認識更為全面、深刻，教師采取層層追問的方法，幫助學生形成系統的知識網絡，提高學生的自主探究能力。

（4）膚淺時應追問求深

簡單的問題有利于加深問題的難度，但是過于簡單的問題只會降低學生的學習興趣，因為這只會讓學生覺得自己什么都會，失去學習的興趣。

因此當問題膚淺時，應該主動的去探尋稍微有點難度的問題，發散思維，讓學生在掌握知識的同時，（下轉第344頁）