課堂提問有效性在信息技術教學中的應用初探

尹紅丹

摘 要：新課程背景下的信息技術課堂教學，越來越注重課堂的實效性，而課堂提問是信息技術課堂中非常關鍵的一個環節。在課堂教學中置疑“有效”的問題才有利于引發學生的探究動機，激發學生的思維火花，并營造一個和諧、充滿探究的信息技術課堂，從而有效地提高課堂效率。

關鍵詞：課堂提問；有效性；信息技術教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-331-01

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”信息技術課堂離不開問題的提出，問題設計是否有效直接關系到教學的成敗。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且能了解學生掌握知識情況，開啟學生心靈，誘發學生思考，與學生作情感進行雙向的交流。那么在信息技術課堂中如何有效進行提問，引導學生在問題中探究學習、獲取知識，這是值得信息技術教師們研究的一個課題。本文我將結合自己的信息技術教學實踐，就課堂提問有效性談談自己的幾點體會。

一、提問要新穎有趣，激發學生學習興趣

在信息技術課堂中，學生對新知識和技術特別敏感，一個恰當而新穎的問題可以激起學生思維的浪花，使所學知識具有強烈的吸引力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此提問的設計不僅要以某些知識點的落實為依據，還要善于巧妙的提出問題，以激發學生的好奇心，激起他們強烈的求知欲，使他們積極投入到學習活動中。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定削弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問時就應注意到它的趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。尤其是在信息技術課堂中，新穎有趣的提問，能讓學生迅速進入學習探究的狀態。

二、提問要從教學目標入手，注重整體性和層次性

每堂課都有一定的教學目標。教學目標的達成與否是檢驗一節課是否成功的重要指標，我們所有的教學活動都是圍繞著教學目標所展開的，課堂教學中的提問環節也不例外。因此，在進行課堂提問設計時我們必須要清楚地知道教學目標，并明確設計這一問題的目的，從而使它更好地為教學目標服務。新課程教學中，教師總要將教學目標轉化為一系列的探究任務，因此達成教學目標的過程就是學生完成一系列探究任務的過程。為了便于引導學生進行探究，教師還要根據探究需要設計出相應的問題。由于學生存在個體差異，尤其是在信息技術課堂，有的學生動手操作能力較強，有些學生相對比較薄弱，這就要求教師在設計問題時要注重整體性和層次性，設計一些有梯度的問題。因此每個問題的設計又都必須緊緊圍繞教學目標，只有這樣才能引導學生的探究活動朝著達成教學目標的方向發展。

三、提問要激發學生的問題意識，引導學生進一步探究

《課程標準》中指出“產生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難于誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，會在學生的心理造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態，從而引導學生積極主動的運用已有知識去探求新知，獲得發展”。所以信息技術教師在課堂提問過程中，要注重對學生的思維引導，從而讓學生有進一步探究知識的興趣。在學生思考問題的過程中，應不斷培養學生的問題意識，讓學生想問、敢問、善問，并形成“問題”，使學生為“問題”而思、為“問題”而問、為“問題”而學，妥善解決他們心中的疑問，從而激發學生質疑思辯，探索解決問題的途徑與方法。對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導。只有這樣，才能使學生的思維變得靈活而富有創造性，進而閃耀出創造的火花。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術。有效的提問可以把學生引向更深層次的思考，發人深省的提問可以讓學生的智慧得以提升，創造力得到培養。教師課堂提問的好壞，直接影響教學效果的好與壞。信息技術教師只有從根本上形成對課堂提問的正確認識，才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，讓課堂波瀾起伏，使學生真正體會到智力角逐的樂趣！ 信息技術教師應勤思考、多分析、努力優化課堂發“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生的創造。讓我們共同努力使信息技術課堂精彩紛呈！

參考文獻：

[1] 吳 華，《創設問題情境 突出科學探究》 ，《中國科教創新導刊》2010年03期

[2] 劉顯國. 課堂提問藝術[C] . 中國林業出版社，2000.6

[3] 楊建平 《創新學習需培養學生的"問題意識"》 教育網2004.8

（上接第329頁）從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。對學困生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

總之，學困生缺點、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌！因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法，讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍，讓祖國的新一代在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。