藏語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

更桑才忠

摘 要：小學藏語文也是一門基礎學科，藏語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯得更為重要，本人筆者從三個方面進行了淺談，即： 要抓住教學的關鍵和重點；創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境；重視體驗，培養(yǎng)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；藏語文教學；重視體驗；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-217-01

教育的目的在于培養(yǎng)社會有用的人才，特別是要培養(yǎng)出有能力創(chuàng)新的人，因此我們作為第一線的教育工作者一定要在教育教學工作中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當成工作的重中之重來抓，那么如何在藏語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、要抓住教學的關鍵和重點

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，教師要抓住教學的關鍵和重點來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的思維動向和思維深度向著更遠、更廣、更深的方向發(fā)展，促進學生的創(chuàng)新思維能力的形成。每堂課都有教學的重點和難點，教師的教學都是圍繞這個重點來逐步實施教學過程的，因此在教學活動展開之前要讓學生明白和知道學習本節(jié)課的重點和難點，引起學生的高度注意。但如何讓學生明白和知道學習的重點和難點呢？這就要靠教師的教學藝術和能力，不同的教師展開才能和藝術的方式和方法也各有不同，有的教師直接告訴同學重點和難點以及關鍵內容，但有的老師用引導的方法逐步進行所學的重點，讓學生明確難點，化解難點，掌握重點。如： 有的老師在黑板的一角將該學的重點、難點等內容簡短地寫了出來；有的老師把所要學的重難點內容簡略地進行了概述和說明，以方便于學生的注意和重視；還有的老師通過聲音大小、音調高低以及運用手勢的動作、板書等的變化來吸引學生注意；還有一些老師利用教學模型、直觀教具、多媒體計算機等來吸引學生的思想注意力，刺激學生的大腦活動起來，并進一步拓寬學生的思維，擴大學生的視野，使學生對所學的內容在大腦中有深刻的印象，調動學生的學習積極性和主動性，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提，只要有了創(chuàng)新精神，就說明學生產生了創(chuàng)新的動力和欲望，就有希望會發(fā)展成為創(chuàng)新能力，因此激發(fā)學生的主動創(chuàng)新精神又是一個教學的重點和關鍵，要激發(fā)學生積極主動創(chuàng)新的精神，首先要培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新性解決問題的能力。教師的性格和特點或多或少地影響著學生的發(fā)展，但教師的一個共同點就是為學生著想，為學生的一切發(fā)展服務，其中教師的一個基本工作點就是課堂上為學生的學習和創(chuàng)新創(chuàng)設良好的環(huán)境、情境、氛圍是每個教師都要做的第一個事，這件事如做的踏實、做得好，相當于給學生的發(fā)展提供了機會，給予了創(chuàng)新的空間，在這個空間中學生可以自由地展開想象的翅膀，發(fā)展自己的想象能力，為學生的創(chuàng)新打下堅實的基礎，所以教師在平時的教育教學工作中一定要為學生創(chuàng)設充分發(fā)展的寬松、和諧、民主、愉快地學習環(huán)境和氛圍，更重創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，進行全方位的思考、探索來獲取知識、技能情感與態(tài)度，并形成自主發(fā)展的能力，而整個過程都是精神所主載，沒有精神給予的力量，就不可能進行深入的研究和探索。但對于學生學習和創(chuàng)新精神的激發(fā)和培養(yǎng)也不是一件簡單和容易的事，教師要在教學方法上需要下一凡功夫，要在教學內容上更要進行仔細的揣摩和深究，要用先進的教育教學方法和能激發(fā)學生學習和探究的學習內容來實施教育教學過程，把學生的學習積極性和主動性調動起來，把學生的思想注意力集中到課堂學習中，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才能，因此要在課堂教學中合理地設置教學方法，安排適宜的教學內容，讓學生參與進來，讓學生在整個學習的過程中進行討論、探究，并匯報討論結果，講解討論過程，這樣不但可以培養(yǎng)學生動手、動腦、動口、動耳的能力，而且可以訓練學生的思維，提高學生的思維創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學生進行主動學習和創(chuàng)新的精神。

三、重視體驗，培養(yǎng)實踐能力

新課程非常關注學生的體驗，讓學生在體驗中增長知識和獲取技能，因此，可以肯定的說：“學習的過程并不是把別人的文字和符號化為自己的生活，而是要借自己的體驗把生活化為文字、符號、情感、感受和理解，從而取得營養(yǎng)物質，達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力的反饋”。有的教學課本內容雖然離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，但還是有辦法縮小距離、貼近生活，教師可以借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起學生的高度注意，促進學生較好的理解和體驗學習內容。學生參與探究的過程，實際上是一個自我體驗的過程，雖然綜合實踐活動關注結果，但更關注的是探究的活動過程，學生親身經歷了探究過程的苦與樂，就能感悟和體驗到學習知識的重要性以及知識對一個人成長過程中的幫助。從小的方面來說，學生通過自我探究，對一個個疑難問題的解決所帶來的喜悅是非探究者根本無法體會和感悟到的，特別是對學習成績不太理想的學生來說，他們解決了問題，就相當于他們自己看到了自身的價值，從而增強了他們學習和探究的自信心，激發(fā)了學習精神。教師不僅讓學生在課堂上體驗，而且更要引導學生走進“大自然”中去活動，享受大自然的美，感悟大自然對社會做出的貢獻，讓學生明白許多知識跟大自然有著密切的關系，彼此是密不可分的，因此教師要指導和引導學生把學到的知識拿入實踐中去檢驗，去檢驗中得出結論，這樣才能體驗到知識的科學性，能真正反應出“知識來自實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準”這句有科學性的真理。