小學數學教學中的生活化策略簡析

吳智

摘 要：數學是一項基礎學科，數學知識來源于生活，學習數學知識也是為了能夠更好的指導我們的生活實踐。小學時期正處于學生各項認知能力、基礎知識養成的關鍵時期，教學中就需要教師能夠根據新課改的相關要求，尊重學生的學習主體地位，采取有效的教學引導策略，注重對于學生理解深度、認知技能的有效培養，以便能夠為學生的學習發展打好基礎。本文筆者就教學中的生活化語言運用、生活案例引入、生活案例解析與生活化情境設置等角度入手，談一下我對小學數學教學中生活化策略的一點思考。

關鍵詞：小學；數學；生活化；教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-203-01

一、巧妙運用生活語言，降低學生學習難度

俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、教學技能對于學生的學習發展有著深遠的影響意義。特別是在農村小學，由于學生的數學基礎認知能力相對較弱，對于抽象、理論性較強的書面語言理解起來比較困難，學生獲取知識的主要途徑都是通過教師。教學中教師就要認識到學生的學習基礎、學習認知，用生活化的語言進行相關知識的解析，以便降低學生的學習難度，讓他們運用生活眼光學習數學知識、運用生活習慣思考數學原理，不斷提升學生的學習效率。建構主義的認識論從哲學的角度指出：“在現實世界中，可以通過我們的感覺和經驗構造我們的學習，也就是人類適應經驗的過程，是知識增長的過程。”這就是說，從學生生活出發，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。例如在教學“倍數”知識的時候，學生剛開始對于倍數理解不透徹，教學中教師就可以運用學生常見的時間作為案例：一分鐘是一秒鐘的60倍，一小時是一分鐘的60倍，一天是一小時的24倍……通過生活化語言的運用來引導學生對于倍數知識有一個更為深刻的認知。讓學生能夠初步建立“倍”的模型，更好的理解“倍”的含義。

二、善于運用生活案例，豐富學生學習體驗

在不少學生看來，數學學習與語文學習相比更為單調：數學知識中沒有童話故事、沒有寓言古詩，數學知識相對枯燥乏味。特別是學習計算，天天與數字打交道，學生的學習情緒更低。所以在教學的過程中就需要教師能夠善于發現學生的學習興趣點、善于了解學生的學習需求，同時結合教材特點、學生心理特點，以及學生的生活環境來引入相關的數學案例，通過多樣化的教學案例來豐富學生的學習生活，讓學生感受到豐富多彩的數學課堂。進而引導學生在生活案例中學習數學知識，這是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如在教學分數知識的時候，教師就可以給學生引入“分月餅”的生活案例：將3個月餅平均分給4個小朋友吃，每人能分到多少月餅呢？怎么分才最科學呢？通過生活案例的引入讓學生體會到分數的重要性，進而更好的豐富學生的學習體驗，讓他們喜歡上分數、更好的理解分數的含義。通過學生對于生活案例的分析，既能夠豐富學生的學習生活、提升學生的學習認知，還能夠更好的完善學生的數學思想，讓他們養成在生活中善于發現數學、善于運用數學的良好習慣。

三、善于創設生活情境，培養學生數學意識

數學是一項綜合性較強的教學科目，教學中不僅僅要教給學生基本的計算方法，而且還要注重對于學生數學意識、數學認知能力的培養，以便學生在日后的學習生活中能夠得以運用，不斷的提升他們的學習積極性。然而由于小學生的心智發育不完善，對于概念性、理論性的知識理解相對困難，教學中就需要教師能夠善于創設良好的生活情境，通過生活化的教學策略來引導學生進行數學規律的總結，不斷完善學生的數學認知。我們知道：語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。數學概念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符。所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，是數學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據書本上的文字，未免有些教條，不利于學生的創造性思維的發展。生活化的數學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。這就需要教師在教學的過中注重對于學生數學思維能力、數字敏感性的培養，讓學生能夠善于發現生活中的數字、解決生活中的數學問題，不斷提升學生的數學綜合技能。例如在教學“時分秒”知識的時候，教師就可以引導學生結合自身的生活經驗來對于某一時間內的時間長短做一個大致的評估，讓學生計算一下每節課的時間是多少、每天上課的時間是多少？自己每天投入在學習上的時間是多少、投入在玩耍上面的時間是多少？運用在睡覺上的時間是多少？通過學生的統計對比，就能夠對于每天的時間安排有一個更為科學的認知，培養學生良好的時間觀念與數學意識。

四、引導學生實踐運用，鞏固學生學習成果

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學習的最終目標是為了生活實踐，教學中教師要善于引導學生進行實踐運用，通過實踐來豐富學生的學習生活、鞏固學生的理論知識，更好的提升學生的學習效率。特別是在小學時期，學生在學習的過程中往往學得快、忘得快，教學中就更需要教師能夠引導學生及時實踐、及時鍛煉。數學是一項基礎性、理論性較強的學科，數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。現實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的，教學中教師就可以引導學生根據自身生活中遇到的問題，結合課堂上學習的知識進行對比、分析，將學習的理論知識轉化為實踐技能。例如在教學面積知識之后，教師就可以引導學生測量課本的封面面積、課桌的桌面面積、教室的地板面積……通過引導學生之間的相互合作、相互交流、相互對比來完善學生的學習認知，更好的提升他們的學習效率。

總之，數學教學中教師要善于結合學生的學習實際，通過生活化的相關案例引入來豐富學生的課本知識學習，同時生活案例的引入能夠更好的拉近學生與數學知識之間的距離，提升學生的學習興趣，這對于學生的學習發展意義重大，需要我們在教學中科學規劃、巧妙運用。