區域活動如何有效開展

任媛

摘 要：幼兒園區域活動是幼兒一日生活中必不可少的內容。區域活動以其相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜愛。幼兒可以在輕松愉快的環境中玩玩做做、生動、活潑、主動、愉快的活動，潛移默化的學習，更多的體驗到成功的樂趣。

關鍵詞：有效；區域活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-189-01

所謂區域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區域，讓幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、、同伴的充分互動而獲得學習與發展。從區域活動的定義可以看出區域活動不但是幼兒的自選活動，更是幼兒的自主活動，在這里沒有教師過多的指導和干預，只要自覺遵守區域規則，就可以在沒有壓力的環境中玩玩做做，主動而又愉快的進行操作，潛移默化地學習，并體驗自主學習、自主操作獲得成功的樂趣；在這里幼兒可以自我表現，又可以與同伴自由交往和交流或者合作進行操作，互相取長補短，培養了社會交往和協同合作的能力，增進友誼，促進了幼兒的社會性發展；在這里，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接，自然的感性經驗或印象，并能將這種經驗或印象內化，與原有的知識經驗自動重組建構成新的知識經驗或能力。這就是幼兒園集體教學活動所達不到的區域活動的教育價值，也可以這樣認為，幼兒園集體教學活動的培養欠缺可以有效開展區域活動來進行彌補。區角活動通過不同的形式和方法，滿足幼兒個體情感和行為的需求，蘊含了幼兒園教師對幼兒的期待和教育智慧。

皮亞杰的認知理論認為幼兒的智慧來源于動手操作，蘇霍姆林斯基又說，兒童智力的發展體現在手指尖上，而在蒙苔梭利所創辦的兒童之家里，兒童的自主操作活動是主要的學習方式。結合我國現今幼兒教育的國情，更多的幼兒園是把集體教學活動以及其它的教育教學形式與區域活動結合，共同構成具有我國幼兒園教育特色的完整的課程結構。做為一種鮮活的教育形式，區域活動在很多幼兒園開展起來了，但是卻存在著各種不同的問題，比如活動區的設置重復混亂，材料投放高檔化卻不實用，區域活動計劃制定拘泥于格式而不注重可行性，區域活動的指導形似于集體教學活動只注重認知與能力的培養而忽視包括態度、情感、意志在內的社會性發展，區域活動只在固定的時間開放形成資源浪費，這一系列問題導致區域活動雖然已經開展，卻只是流于形式而無效。

下面就有效開展區域活動談幾我個人的看法：

一、教師要參與并引導

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

當然在探究過程中，幼兒難免會出錯或者失敗，對于他們的錯誤或失敗，要以正確的心態去對待，因為我們是以幼兒獲得知識，提高能力為著眼點的，并非以知識為中心。當活動遇到障礙時，發動幼兒共同探討，讓個體的探索行為變成群體的探索熱點，以個別的探索行為引發集體的探索行為，使幼兒的探索內容更有深度和廣度。

二、活動區的命名要兒童化人數提示要合理化

對于活動區的命名，基本上同一個幼兒園的不同班級是一樣的，比如說語言區、科學區、美工區、建構區、益智區、角色游戲區、圖書區等。

由于幼兒園活動室空間和操作材料所限，需對每個活動區角人數的多少有所約定，因此，人數提示成為區角活動中使用較為頻繁的規則。它提示幼兒關注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，當幼兒的游戲愿望與區角環境有沖突時，會學習約束自己，與同伴協商、運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學習調整個體行為，提高其游戲的有意性。同時培養了孩子熱愛集體團結同伴的精神。

三、區角環境的創設和增添要科學有序

活動區的設置要根據幼兒的年齡段及現有發展水平來進行，因為年齡的不同，決定了幼兒的現有經驗和發展水平的不同，因此對活動的需求也不同。對于不同年齡段的幼兒應該設置哪些區域，在每一冊的幼兒園教師教育活動設計參考用書《幼兒園課程指導》的最后都附有區域活動的建議，教師可以據此參考進行適宜本園本班的活動區設置。但是，活動區的設置不宜重復，比如說在同一個班級里已經有建構區，就不要再設置積木區，只要把拼搭積木的活動放在建構區里就好，因為把積木拼搭成建筑物或動植物都是屬于建構的范疇。同理，閱讀圖書或故事表演屬于語言區。

區角活動的增添首先要結合主題內容。其次，需要師幼共同參與創設。第三，材料的選擇和投放必須與幼兒的年齡相符。第四，區角名稱和規則必須方便幼兒理解。第五，材料等的安排必須安全合理。第六，對于幼兒在各區角活動的情況要有明確的記錄。第七，每個區角的設計和材料的投放構思要新穎，我們盡量做到多樣化，要有所創新。最后區角要干凈整齊。而且要合理的廢物利用。

以上是我個人關于區角活動開展的一些觀點。區角活動對孩子而言是非常重要的一項活動。提高他們的觀察能力、探究能力和創新能力等等。每天為孩子開展區角活動對于區角的投放材料要根據活動主題和社會生活的瑣事等增添不同的材料。

參考文獻：

[1] 《幼兒教育心理學》、《幼兒園課程》、《幼兒教育》及《幼兒園課程指導》.