健康成長 學會分享

高瑞

摘 要：我們的幼兒教育工作者，正逐步意識到由于我國特殊的國情及傳統(tǒng)文化的一些弊病，所造成的這一“獨有”的社會現(xiàn)象及導致的嚴重后果。感覺到“道德教育應(yīng)從娃娃抓起”，并且刻不容緩。

關(guān)鍵詞：健康；分享意識

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-144-02

在21世紀的今天，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會觀念的變化，中國人的育兒方式和觀念也在發(fā)生著深刻的變化。獨生子女政策的實行，使得人們的育兒方式在全新的社會條件下越來越畸形。對孩子寵愛過度，只寵不教，“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，使“小皇帝”、“小公主”們高高在上，家長對孩子百般呵護，溺愛無邊，不管不教；望子成龍，望女成鳳，期望過高。把幾代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切實際的要求與壓力也都落在了孩子的肩上，利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻，使幼兒的自我觀念不斷膨脹。

我們的幼兒教育工作者，正逐步意識到由于我國特殊的國情及傳統(tǒng)文化的一些弊病，所造成的這一“獨有”的社會現(xiàn)象及導致的嚴重后果。感覺到“道德教育應(yīng)從娃娃抓起”，并且刻不容緩。要想改變幼兒這種“以自我為中心”的心理定勢，我們需通過科學的構(gòu)思和合理的安排才能達到良好的教育效果。《幼兒園教育指導綱要（試行）》把讓孩子學習分享明確列入社會領(lǐng)域教育內(nèi)容中。從幼兒的長遠來看，讓分享在幼兒心中扎根顯得尤為重要。

本論文運用結(jié)構(gòu)情境、自然觀察等研究方法，以幼兒分享觀念、分享行為作為研究對象，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、借助典型以及創(chuàng)造機會三個方面來研究如何引導幼兒建立分享意識和分享行為。

一、積極創(chuàng)設(shè)分享的環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用并開展活動。”著名教育家陳鶴琴曾說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”

在幼兒園工作中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，適時地對幼兒進行分享意識的培養(yǎng)。因為和諧的環(huán)境是幼兒分享品質(zhì)形成的有效資源，要形成分享意識，首先應(yīng)信任對方、關(guān)愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立依賴和親密的感情。我們通過《開心寶寶》、《我喜歡》和《一起玩》等主題使小班孩子從陌生到熟悉、直到互相合作、親密無間。在幼兒一日活動中，我們始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識，孩子們的心靈始終是純凈的，在教師的引導下，他們相親相愛，開始逐漸形成關(guān)心他人，同情他人和幫助他人的意識。如上學期大班一名同學家里遭遇不幸，全園30個班幼兒和所有的教職工都為其捐款。

二、適時借助分享的典型

大多數(shù)幼兒研究專家認為，孩子是通過觀察和模仿來學習的。他們學習和模仿的可以是現(xiàn)實生活中的人，也可以是文學作品的形象。因此，我們時刻要注意適時地為幼兒樹立分享的典型。

1、教師典型

教師是幼兒關(guān)注的對象，許多幼兒喜歡模仿老師的言行舉止。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。

2、同伴典型

幼兒在園內(nèi)接觸最多的是他的同伴，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。我們要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習。如有小朋友帶來玩具和小朋友分享時，我們就進行表揚，并用五角星和紅花予以獎勵，并希望更多的小朋友像他們那樣做。于是，越來越多的小朋友帶來了玩具和同伴分享。我們班有95%的幼兒帶來玩具與人分享，感受了分享的快樂。

3、故事中的典型

比如在主題活動《一起玩》中，故事《小兔找朋友》中的小兔白白、小黑兔、小羊都是分享的形象；《粉紅鴨》中的小花貓、小兔子和粉紅鴨是一起玩的好朋友的形象。兒歌《好朋友》中的小狗、小鴨、兩個娃娃和《拉大鋸》中的你、我都是一起分享的形象。情境講述《一起玩》中的紅紅和強強都是小朋友模仿的輪流、謙讓和合作玩的形象。

三、主動創(chuàng)造分享的機會

1、引導幼兒分享食物

（1）教師節(jié)到了，中、大班幼兒自制禮物（剪顆愛心、畫一張畫、做樣美工、折一樣東西……）送給本班和其他班的教師，以祝賀教師節(jié)的到來；中秋節(jié)來了，每個中班幼兒帶月餅來和同伴分享，品嘗了不同的味道；新年到了，中、大班幼兒自制賀卡送給自己想送的人……

（2）秋游和春游時，小朋友都帶吃的出去。老師主動給小朋友分吃的，小朋友也會給老師和同伴分吃的。來接的很多家長都鼓勵孩子把吃的分給同伴和老師。

（3）過了年，小朋友來報到，老師請小朋友帶點糖果來和同伴分享，我們班90%小朋友都會帶來。10%小朋友忘了沒帶來，在以后的日子里陸續(xù)帶來，他們帶來的可是全班每一個小朋友都有一份的。在小班下學期從開學到放假前，我們班陸陸續(xù)續(xù)有小朋友拎巧克力、棒棒糖、阿爾卑斯糖、喔喔糖和水果等來班分享。分享后他們回去告訴父母“分享是很快樂的”。楚楚和嵐嵐小朋友帶了好幾次吃的來園分享。

（4）大禮拜，有的家長帶了孩子去了鄉(xiāng)下或外地，家長帶回來土特產(chǎn)，家長會主動拎來和小朋友分享。如劉溯拎來一塑料袋的大巒口楊梅和同伴分享。棒棒旅游回來拎來了西安特產(chǎn)和老師、同伴分享等。

這些食物分享事例說明分享已在幼兒心中扎根了呢！

2、玩具分享日

小班開家長會時，我們老師告訴家長分享的重要性，讓家長在每周的一天督促孩子帶玩具來和小朋友一起分享。同時，我們又在周計劃的家園聯(lián)系欄寫上請家長讓孩子在每周帶玩具來和同伴一起玩。帶玩具的前一天下午，我們的老師還要布置小朋友明天帶玩具來玩。在主題《一起玩》時，我們教給小朋友一起玩的方法和技能。我們班幼兒都會帶玩具來園與同伴一起玩，感受了分享玩具帶來的快樂，以鞏（下轉(zhuǎn)第155頁）