基于親子類電視欄目探析兒童成長社會性發展與傳播生態化研究

高 珊（大連工業大學116034）

李文哲（大連民族大學116600）

基于親子類電視欄目探析兒童成長社會性發展與傳播生態化研究

高 珊（大連工業大學116034）

李文哲（大連民族大學116600）

電視作為傳播文化的大眾媒介，有廣泛而全面的受眾群體，它的傳播形式不可替代，傳播內容飽滿而豐富。近年來，多種形式的電視欄目應運而生，兒童電視欄目對于孩子而言，則是一種充當著先入為主神圣色彩的教育，它在一定程度上替代了學校和家庭等那些幫助兒童實現社會化的場所和機構。本文則以當下兒童親子類電視欄目的現狀探究其存在的問題，從理論視角分析兒童成長過程中的社會性發展以及傳播生態化的研究，最終明確兒童電視欄目需要從孩子角度出發，幫助他們更好的認知，輔助他們建立正確價值觀念，引導他們發現美好的世界以及與眾不同的自己。

兒童成長社會性；親子；電視欄目

當我們打開電視，各種親子類電視欄目充斥著顯示屏，從中央臺到地方臺都為電視欄目規劃了專用時段，不僅越來越多的媒體開始爭相做親子類的兒童欄目，而且越來越多的孩子與家長都更加樂于接受媒體這種鏡頭對準孩子的方式，近兩年芒果臺特別打造的大型親子類兒童電視欄目——《爸爸去哪兒？》一直有著居高不下的收視率以及收視人群，這讓孩子們越來越多的接觸這種快速輸出的大眾傳播方式，同時成人化內容應接不暇。拋開欄目本身的制作質量，當孩子處在沒有完善價值觀的年齡段；當孩子接觸社會的方式只依賴于電視的時候；當孩子面對電視前目不轉睛癡迷觀看；當孩子對這個世界充滿信任與依賴，來自電視欄目的教育變得尤為重要。

一、當下親子類電視欄目存在的問題

自1995年，《大風車》這檔兒童欄目興起，直至今日各種新形式、新樣式的真人秀欄目形成一股風吹進中國，這不單要求著國內各檔電視欄目改版和升級，這也是一系列連鎖反應，兒童欄目方面無論是傳統的知心姐姐，還是一本正經的小小主持人……這種幾十年不變的兒童類欄目如果不能隨時代而調整，可以想見，定會遭到更多非兒童類節目和魚目混雜的動畫片所帶來的沖擊。

不可否認，《動物世界》等一系列優秀的電視欄目為兒童打開了與世界問好的一扇窗，然而就在去年，由芒果臺《爸爸去哪兒？》開啟了一種全新的親子類兒童欄目形式，火遍大江南北，不僅是成人的娛樂，少兒的追捧對象，更是幼兒園中小朋友們的談資。從第一期播出就獲得了打破常規的收視率，欄目中出現的明星及明星孩子迅速被大家認識并成為孩子們的模仿對象，欄目中成人化的內容，對明星孩子的刻意放大，讓追星的年齡越來越小。作為欄目組為了收視效果，為了對贊助商負責，會通過各種公開的手段去展示宣傳某些引人爭議的內容，這樣無形中使兒童了解到社會對他們的期待,這種期待在兒童的心理潛移默化并以此指導他們的行為。當電視欄目里，同齡人用“成人化”的語言表達收到了社會的認可,自然地形成觀看者對這些“小明星”的追捧和熱議，并且爭相對他們模仿和學習,同時這也極度影響了成年人對于兒童群體的評價標準。作為大眾廣泛性傳播的媒介，電視欄目應當發揮自身積極效應，激發受眾群體包括兒童的內在情感并充分發揮電視欄目在對兒童社會性發展過程中所起到的積極作用。

二、兒童成長的社會性發展

湖南臺的創新和對于電視欄目飽滿的熱情讓它堅持在做親子類電視欄目，其中《爸爸去哪兒？》欄目現已推出三季電視欄目和大的電影，它更輕重于以都市為出發點，通過星爸和孩子們的生活，給新一代年輕的父母們做展示。相同類親子類兒童欄目《爸爸回來了》《老爸向前沖》《寶寶來了》《花樣爺爺》……這些欄目本意并不是兒童的節目，而是為大家引進的成人娛樂欄目，但是以孩子為主人公的欄目在一步步吸引孩子來觀看這些成人化的內容，那么作為一個對孩子有著直接感官影像的電視兒童欄目，作為孩子身邊監護引導和教育的家長，都需要幫助孩子對社會有正確的認知，同時引導他們進行社會化的發展，作為孩子的引路人，讓他們更多的看到《爸爸去哪兒？》里面兒童獨立完成任務，互幫互助，不嬌不餒等優秀品格。

介于親子類兒童節目迅速發展和急劇擴張的影響力，在面對兒童這樣一個特殊群體時,首先電視欄目需要以兒童為主體，開發出有趣引人的兒童電視欄目，媒體人加強自身責任感和素質，注重兒童在節目中的主體意識和兒童權利意識。兒童電視欄目同樣需要與時俱進，升級與改版，打造出“寓教于樂”的少兒品牌，以孩子為主體并避免單一的說教形式，明確定位并打造精品，從而吸引兒童受眾。禁止成人娛樂節目中明星炒作、過分宣傳、脫離兒童身份等問題，兒童的發展是呈現階段性的，應防止兒童過早過快的社會化。

三、傳播生態化研究

前蘇聯心里學家維果斯基的社會文化理論強調,人類創造了社會文化,同時社會文化也產生了人,兒童通過與外界的互動,不斷地對社會文化進行內化。因而，我們在研究兒童生態環境關注點應從家庭環境擴展到社會文化。我們的生活里，每個家庭也承擔著兒童成長的重則，當然不同家庭與成長環境的孩子所需要的教育也并不相同。站在孩子的角度，他們接受教育，認知世界的那扇窗戶很小，然而電視，一個每天都在不斷播放與更新的傳播媒介給孩子的東西卻很多。日本NHK調查所發現，嬰兒在一出生就開始接觸電視，三個月左右就被電視屏幕上的快速變化的畫面，豐富的色彩，奇妙的聲音所吸引。恰恰兒童在成年前，獵奇的心理需要用語言和色彩去滿足，電視節目又是一種快速的輸出，作為孩子的家長，在他們面對電視的時候必須對孩子進行指導和引導。家長對孩子的教育是方方面面的，家長需要同孩子一起探討感興趣的話題，建立并加深與孩子的感情。面對各大地方臺娛樂節目，交談并對欄目內容作出正確的判斷與評價，即可增加孩子的理解水平和鑒賞能力。

從目前來看，很多家長喜歡參加，甚至主動開設一些兒童教育的沙龍，談論孩子的教育、生活、習性等問題；進行一些親子類的活動；一起做戶外探險……不可置疑，《爸爸去哪兒？》的確呼喊到了各位家長的出現，與此同時越來越多的孩子與家長都更加樂于接受媒體這種鏡頭對準孩子的方式，但是以孩子為紐帶的社交方式并非適合孩子效仿，也不是所有的孩子都應該成為主角。電視欄目制作人應當在孩子并未完成社會化的時候對他們進行個性化引導，不是所有的孩子都適合聚光燈，不能讓每個孩子都迎合舞臺。讓觀眾在傳媒文化圈中，不僅感受到娛樂的喧囂，更能體悟到對人生價值觀，家庭親情觀的審美思考，讓傳播受眾更樂于傳達和諧、互動、溫暖、健康的正能量。

中國是一個幾千年普遍遵循兒童教育是社會責任的國家，教育兒童理應注重培養孩子自身的天賦，不能只拘泥在課堂之上、幼兒教育體系、提前教育以及電視等，更多的需要切身走出去，看到這個社會，了解這個世界的美麗，從而激發每個兒童內心對這個世界不同的回應，不是每個孩子都應當成為中心和明星，而是需要讓每個孩子獲得精神享受，不同于生理快感的個性化情感。親子類電視欄目也應考慮孩子的視角，幫助他們更好的認知，輔助他們建立正確價值觀念，引導他們發現美好的世界以及與眾不同的自己。