學(xué)前兒童鋼琴教育模式探索

商　譯　（下諾夫哥羅德音樂(lè)學(xué)院　276000）

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學(xué)前兒童鋼琴教育模式探索

商譯（下諾夫哥羅德音樂(lè)學(xué)院276000）

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)前兒童的教育成為教師與家長(zhǎng)比較關(guān)心的話題。越來(lái)越多的家長(zhǎng)為自己的孩子填報(bào)興趣班，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，鋼琴教育成為大眾父母的首選。很多家長(zhǎng)往往只是希望自己的兒女擁有一技之長(zhǎng)，但是通常會(huì)忽略鋼琴教育本身帶來(lái)的意義。本文主要是以學(xué)前兒童鋼琴教育進(jìn)行闡述，主要涉及學(xué)前兒童鋼琴教育存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；鋼琴教育模式；研究

越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子有特長(zhǎng)，往往在上學(xué)前就給自己孩子報(bào)了很多興趣班，希望孩子從中能學(xué)到興趣，有將來(lái)?yè)碛幸患贾L(zhǎng)，面對(duì)眾多的興趣班，家長(zhǎng)普遍都被鋼琴自身的藝術(shù)與審美所吸引，家長(zhǎng)紛紛過(guò)早的將自己的孩子投入進(jìn)鋼琴的教育中。可是家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，高深的鋼琴課程是枯燥與困難的，他們往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)前兒童的教育心理產(chǎn)生極大的變化，不利于學(xué)前兒童的發(fā)展。

一、學(xué)前兒童教育存在的問(wèn)題

（一）年齡偏小

很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子有特長(zhǎng)，從很小的時(shí)候就將孩子進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子從小就開(kāi)始對(duì)鋼琴有所學(xué)習(xí)。但是往往由于年齡過(guò)小使得學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴帶來(lái)的獨(dú)特文化沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行消化，學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴教育產(chǎn)生厭惡，不利于學(xué)前兒童以后發(fā)展教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該從小抓起，希望從小讓孩子成為第二個(gè)“莫扎特”，但是學(xué)前兒童的發(fā)育并沒(méi)有達(dá)到接受高強(qiáng)度的鋼琴教育模式的水平，這樣不利于學(xué)前兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)。鋼琴的教育是有一定強(qiáng)度的，需要不斷地練習(xí)與調(diào)整，學(xué)前兒童的脾氣與性格還沒(méi)有完全能夠達(dá)到自己所掌控的程度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于比較散漫的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的態(tài)度也就比較差，對(duì)于鋼琴的高強(qiáng)度的訓(xùn)練不能有良好的心態(tài)，對(duì)于學(xué)期兒童來(lái)說(shuō)鋼琴學(xué)習(xí)存在許多困難。

（二）興趣較低

很多學(xué)前兒童之所以進(jìn)行鋼琴教育，都是因?yàn)楦改傅倪x擇，很少有兒童對(duì)于鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在父母的要求下學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴抱有不耐煩的態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)前兒童不能有效的理解鋼琴帶來(lái)的藝術(shù)與知識(shí)，由于學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)比較低，興趣不夠濃厚反而對(duì)于鋼琴這種高強(qiáng)度的教育逐漸喪失關(guān)注，導(dǎo)致慢慢的對(duì)于鋼琴教育產(chǎn)生抵觸。在這種興趣點(diǎn)極度缺乏的教學(xué)下，學(xué)前兒童對(duì)待鋼琴的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生負(fù)能量，不利于學(xué)前兒童今后的成長(zhǎng)與教育。“興趣是孩子最好的老師”對(duì)待任何事情都要讓孩子抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦有興趣才會(huì)有更好的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前兒童鋼琴教育模式研究

（一）培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)鋼琴的前提下，家長(zhǎng)要從培養(yǎng)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴的認(rèn)知能力，在生活中不斷地加深鋼琴的教育，使孩子在日常的生活中不斷地接觸到鋼琴的真正魅力，經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)行培養(yǎng)與熏陶，慢慢學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴產(chǎn)生興趣，因此才能更好地接受鋼琴的教育。比如在家的時(shí)候經(jīng)常給孩子講關(guān)于成功鋼琴師的例子，如莫扎特、貝多芬等。在生活中經(jīng)常放一些關(guān)優(yōu)美的鋼琴曲，讓孩子在生活中體會(huì)鋼琴蘊(yùn)含的美感，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)興趣的養(yǎng)成是成功學(xué)習(xí)鋼琴教育的第一步。

（二）以學(xué)前兒童為主

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)前兒童的思維為主，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要更加注重學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)掌握的能力與范圍，通過(guò)不斷地觀察與研究找到以學(xué)前兒童為主的教育方式。比如在學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)候，教師講一個(gè)關(guān)于五線譜的小笑話，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與其相結(jié)合，幫助學(xué)前兒童更好的掌握鋼琴教育帶來(lái)的知識(shí)。學(xué)習(xí)鋼琴還是要根據(jù)孩子的興趣與天賦，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)前兒童的知識(shí)掌握能力，對(duì)待鋼琴的感知，從而對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，不能忽視學(xué)生的思維，一切以學(xué)前兒童的思維進(jìn)行教學(xué)。

（三）家長(zhǎng)是鋼琴教育背后的支撐者

在學(xué)前兒童不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)往往是那個(gè)最關(guān)鍵的存在。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有一技之長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)前兒童需要的是家長(zhǎng)在背后的不斷關(guān)心與鼓勵(lì)，家長(zhǎng)應(yīng)該以學(xué)前兒童為主，從中進(jìn)行關(guān)懷，不能過(guò)度的打擊孩子，要使學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中沒(méi)有負(fù)擔(dān)，將鋼琴的知識(shí)更好的吸收與掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中家長(zhǎng)往往是學(xué)生的后盾，一旦學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子身后，成為孩子的堅(jiān)強(qiáng)依靠，使學(xué)前兒童更加沒(méi)有負(fù)擔(dān)的進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

在當(dāng)今社會(huì)，有很多家長(zhǎng)為了自家孩子的興趣愛(ài)好煞費(fèi)苦心，鋼琴的教育可以不斷地提高孩子的自身氣質(zhì)，所以有很多的家長(zhǎng)將自己的孩子投入到鋼琴的教育中，希望孩子能夠掌握一門(mén)培養(yǎng)氣質(zhì)的課程。往往家長(zhǎng)在這樣的時(shí)候都忽視了學(xué)前兒童的內(nèi)心想法，學(xué)前兒童對(duì)于鋼琴是很懵懂的，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，鋼琴是一個(gè)全新接觸的東西，家長(zhǎng)往往不應(yīng)該只顧著夢(mèng)想?yún)s不聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)前兒童處于被動(dòng)化，讓學(xué)前兒童不但沒(méi)有學(xué)會(huì)鋼琴帶來(lái)的藝術(shù)與知識(shí)，卻產(chǎn)生抵觸心理。要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童的興趣采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式，以學(xué)前兒童為主，由家長(zhǎng)與教師創(chuàng)造出一種比較完善與舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

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商譯，下諾夫哥羅德音樂(lè)學(xué)院博士在讀。

作者簡(jiǎn)介：