小學語文閱讀教學中自主學習能力提升探討

姜國內蒙古商都縣小海子中心校

小學語文閱讀教學中自主學習能力提升探討

姜國
內蒙古商都縣小海子中心校

小學語文教學過程中閱讀教學有著重要的作用。本文從現有的小學語文閱讀教學現狀出發，結合自主學習能力提升引入小學語文閱讀教學的必要性，提出了小學語文閱讀教學中自主學習能力提升的策略。該研究對推動我國小學語文閱讀教學與提高學生自主學習能力等相關理論研究與實踐應用有一定的參考價值。

小學語文；閱讀教學；自主學習能力

著名的教育專家葉圣陶先生曾經指出學習主要依靠的是學生自己讀書與學生自主領悟[1]。如何在小學語文閱讀教學中有效的關注學生的自主學習能力，是小學語文教學應關注的實際問題。正是從這個層面出發，本文對小學語文閱讀教學中自主學習能力提升進行探討。

一、小學語文閱讀教學現狀

從現有的小學語文閱讀教學情況來看，常見的小學語文教學問題種類較多。本文僅對現有小學語文閱讀教學常見情況分析。這些常見的情況主要體現在教學形式以及教學過程等方面。在現有的小學語文閱讀教學中，教師仍舊是語文閱讀教學的主體，這就使得在小學語文閱讀教學過程中學生經常表現為被動的聽課，而小學語文教師在學生自主閱讀過程中應具有的引導作用沒有得到有效的發揮。從教學形式的層面來看，受小學教學條件以及教師素質等多方面的影響，多媒體等教育技術的應用較為有限，教師的教學形式較為單一，影響了學生在小學語文閱讀過程中學習的積極性。從小學生自身的層面來看，存在著多數學生由于理解水平偏低等情況的存在，使得教師在教學過程中將大量的時間用在一篇文章的分析上，表現為學生很難掌握文章的中心思想。簡而言之，有必要結合現有的小學語文閱讀教學的實際，確定符合小學語文閱讀教學發展的教學策略。

二、自主學習能力提升引入小學語文閱讀教學的必要性

新課程提出應培養學生對學習的自我意識，同時還應養成學生自主學習的學習習慣，讓學生能夠主動的完成學習任務。從小學語文教師的教學來說，就需要在小學語文閱讀教學中關注學生自主學習能力的提升。自主學習作為與傳統的接受學習相對應的學習方式，其強調的是培養小學生對學習的主動性與積極性，進而實現小學生能夠主動且自覺自愿地學習。這就決定了自主學習能力提升的引入必然會提高學生對小學語文閱讀教學的學習興趣，進而從根本上提高小學語文教學的教學質量。這是由小學生自主學習能力形成能夠有效的提高小學生自身知識素養是分不開的，通過小學生知識素養的提升來推動小學生學習效率的提高。

三、小學語文閱讀教學中自主學習能力提升的策略

結合上文對現有小學語文閱讀教學現狀與自主學習能力提升的分析，本文確定以下小學語文閱讀教學中學生自主能力提升的策略：

1.重視教師在語文閱讀教學中的主導作用

小學語文閱讀課堂應該是民主化的課堂，教師和學生應建立起平等的對話關系，進而使得在小學語文閱讀教學過程中，學生能夠主動參與到語文閱讀學習的全過程中，推動學生自主學習能力的提高。教師在閱讀教學過程中，具體的可以通過各種閱讀練習方式來實現自身的主導作用，如讓學生進行默讀、分角色朗讀、單讀以及小學競賽閱讀燈方式來多元化閱讀形式，進而讓學生能夠通過不同的方式自覺地領悟文章。

2.關注自主學習的動力

對于小學閱讀來說，學生是否有興趣，對學生學習自主能力的提升有著重要的影響，激發興趣是提高學生學習主動性與積極性的前提。這就決定了小學語文教師應在閱讀教學中關注課堂的每一個環節，以低年級小學生為例，受這些小學生有意識注意時間不長的限制，要求教師在語文閱讀教學中應通過情境的利用來提高學生的學習興趣。要求教師應根據不同閱讀教學要求來對情境進行創設，只有這樣才能通過閱讀教學過程來推動學生自主學習能力的提升。

3.優化閱讀教學的形式

小學語文教師應根據學生在教學過程中所體現的不同具體情況，通過多種教學形式的靈活應用來提高小學語文閱讀課堂教學的教學質量。教師應結合課堂教學目標的基礎上，結合現有的各類教育技術，在相關資料的搜集以及課件制作的基礎上，提高教學形式對小學語文閱讀教學的推動作用[2]。在閱讀教學過程中應關注讀悟寫行四個不同環節的有效結合，其中讀寫兩者的結合應具有創新性，悟行結合也應具有創新性，由讀寫到悟行更需要符合創新性的要求。教師應從學生的實際情況出發，關注知識經驗于方法能力所具有的遷移性，不斷推動學生自主學習能力的提升。

四、結束語

小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的提升是一個動態的系統化工程。這要求教師需要結合自身的實際情況，針對教學過程中學生的不同實際情況，確定合理的推動學生自主能力提升的教學策略。只有這樣，才能不斷的推動小學語文閱讀教學質量的提高。

[1]徐亞文.小學語文高年級學生自主學習能力的培養策略[J].讀與寫(教育教學刊).2016(07)：209.

[2]王彩霞.讓孩子成為學習的主人——淺談小學語文低年級如何培養學生的自主學習能力[J].科學大眾(科學教育).2016(07)：69.