淺談小學語文微課模式的應用與實踐

劉春媚黑龍江省大興安嶺加格達奇第一小學

淺談小學語文微課模式的應用與實踐

劉春媚
黑龍江省大興安嶺加格達奇第一小學

自第三次科技革命以來，信息傳播的速度愈來愈快，與之相匹配的信息技術也飛速發展，進入21世紀，各類傳播信息的平臺不斷涌現，如：微博、微信、貼吧等。跟隨第三次革命的腳步，教育業為提高教學效果，平衡各地區的教學資源，推出“微課”技術。微課的特點就是短小精悍，能夠有效提高課堂效果。因此在各個學科中，微課得到廣泛的應用。小學語文教學中，微課的應用有利于知識間的互相交流，學生可以利用微課進行學習，大大便利了學生的學習，對教學也起到了補充作用。因此，筆者通過對小學語文微課模式的研究，從微課模式的優勢，微課模式的應用和實踐進行闡述。

小學語文；微課；應用；實踐

引言

小學語文教學的主要目的即：培養學生的邏輯思維和興趣，提高學生的理解能力，促進學生的全面發展。為了適應現代教學發展的要求，小學語文將微課引入日常教學中，小學語文教師通過微課，利用現有的信息技術，通過多媒體課件，將系統的知識點簡化、量化，單純講授單一的知識點，提高教學效果。通過微課的應用可以有效激發小學生學習興趣，引導學生學習語文思維。

1 微課模式的優勢

微課教學區別于傳統的課堂教學模式，廣義上，指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示；狹義上，"微課"特指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。利用多媒體進行教學，能夠填補許多傳統教學的遺漏，因此，微課教學具有明顯的優勢。

（1）微課教學可以有效提高學生的學習積極性

小學語文所教授的內容多以概念性知識為主，教師在講授時，要充分考慮小學生的思維方式和心理特點，以學生為主體，創設學生喜愛的情景，使教學充滿趣味。通過微課使教學充滿了趣味性，可以讓學生喜歡語文學科，讓學生感受到學習是一種享受。

（2）微課能夠發展學生的自學能力

微課的應用體現了學生作為教學的主體，而教師則是教學的引導者。在教學中，學生利用微課可以根據自身需求進行選擇，可以有效提高學生的自學能力。

（3）微課可以突出教學的重難點，幫助學生有效學習

微課教學模式主要是將知識點細化，通過微課講授一個主要的知識點，這就可以達到教學內容精簡、高效。通過微課幫助學生突破重難點。

2 小學語文微課模式的應用與實踐

2.1 創設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣

學生學習的最大動力來源于興趣。根據筆者研究，學生對學習產生興趣后，不僅能夠提高學生的學習效率，更重要的是有利于學生形成健康向上的人生觀。因此，小學語文教學應在微課制作中激發學生的學習興趣，讓學生在享受中學習。筆者在講述李白《靜夜思》時，由于學生的人生閱歷較淺，難以體會李白所表達的思鄉之情，但是通過微課課件，筆者用一幅幅漫畫、圖片以及配以音樂的引導，讓學生更加直接的體會作者想要表達的內在情感，微課讓學生身臨其境，充分發揮了語文學科培養學生情感的目的。

2.2 拓展學生的知識儲備,擴寬課堂視野

縱覽小學語文教材，收錄的課文題材多樣，許多都與生活有著直接的聯系。因此，教師應在課堂上拓展學生的知識，為學生提供更為精彩的平臺，幫助學生了解繽紛的世界。在課文中，教師應通過微課幫助學生理解課文的中心思想，讓學生切實感受作者想要表達的情景。筆者在制作《觀潮》微課時，在課文中對錢塘江大潮由遠及近的過程感受有詳細的描寫，但是單純用文字來形容學生還無法理解課文的含義，筆者將錢塘江大潮的視頻加入微課，詳細講述了觀潮的感受，讓學生產生身臨其境的感受，引導學生形容觀潮時的感受。這極大的拓展了學生的知識儲備，同時也培養學生的形象思維。

2.3 放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習

微課的出現，打破了傳統教學模式，不再局限于教師講解和學生接受，豐富了學生的學習模式。通過多媒體，微課打破了傳統教學的空間限制和時間限制，教師引導學生各抒己見，互相討論，仁者見仁智者見智，這可以讓學生可以自由翱翔于知識的海洋。有了微課的輔助，學生的自學能力不斷的放大，學生的思維在無拘無束的討論下和交流中碰撞出智慧的火花，這對學生能力的發展具有極大的促進作用。

2.4 寓教于樂，引導學生自主學習

教學的最終目的是學生能夠接受知識，在新課程改革中提出學生是教學的主體而教師作為教學的引導者。微課強調的就是以學生為中心，教師通過微課將知識點一一教授給學生，教師則對學生的問題進行答疑，指導。因此，教師在制作微課視頻時，要充分利用當今的技術，同時考慮學生的各項能力水平，達到教師對學生的學習能力和學生的自主學習之間的平衡。

2.5 求索創新，讓學生展現自我

在小學語文教學中，由于學生理解能力較差，教師要更加有耐心，平等對待每一名學生。教師在日常中也用贊美和鼓勵的眼光看待學生，引導學生參與教師的教學過程，讓每個學生都展示自己獨特的一面，通過教師的不斷鼓勵，學生自身的積極探索，學生自身的創造性也將得到充分的開發，學生的學習積極性得到很好的培養。筆者在講述《要是你在野外迷了路》課文時，教師引導學生利用太陽、月亮辨別方向，教師提出問題：除此之外還可以有什么可以辨別方向呢？教師要求學生積極發言，不管對錯都予以正面的鼓勵，引導學生熱愛語文，愿意參與到課堂教學中，積極展現自我。

結語

總之，微課的應用使語文的教學豐富多彩，將語文教學變成學生學習的樂園，快樂的土壤。但是，如果要讓微課發揮應有的作用，讓語文課堂充滿了活力，應該將學習的權利歸還學生，讓學生的思維在課堂中飛揚。

[1]張鐵群.微課在小學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）:9

[2]肖云.個性化閱讀讓語文課堂絢麗多彩[J].中國培訓，2015 (11下):257

劉春媚（1976-），女，小教一級，本科，研究方向：小學語文教學效率。