初中英語教學在新課改下的問題和對策

劉嬌遠杭州市余杭區瓶窯鎮一中

初中英語教學在新課改下的問題和對策

劉嬌遠
杭州市余杭區瓶窯鎮一中

課改政策提出后，初中英語教學的各種問題暴露得更加明顯，唯有對癥下藥，積極響應新課改的要求采取對策，才能為初中英語教學的消極現狀打開一條出路，為今后的英語教學發展不斷作出貢獻。

初中英語教學；新課改；問題和對策

前言

一直以來，英語教學都比較注重應試，將成績當作衡量教學水平的標準，忽視了英語作為交流工具的本質。英語是一門應用性極強的學科，學習語言的真正目的是為了交流，如果不能應用于現實交流，那么英語教學的真正價值將難以體現，英語的功用也將大打折扣。新課改政策的提出正是以我國國情為基礎，對各階段的英語教學水平都重新進行了審視與反思，初中英語教學所存在的弊端問題尤其明顯，對于學生而言，初中英語的學習可以為后期的英語能力提高奠定良好的基礎，所以教學工作者必須審時度勢，以迫切的、積極的態度響應新課改要求，采取有效的策略來改善教學現狀，力求培養學生濃厚的英語學習興趣，使之不斷發展，成為符合國家未來前景需要的合格英語人才。

1.我國初中英語教學存在的問題

1.1 教學內容缺少深度，學生的能力難以提高

我國多數初中學校對老師的專業水平程度要求不高，尤其是不發達的城市和縣鎮，英語老師往往專業性不強，在備課時只會一味遵循教材和教案，沒有足夠的教學能力去為學生進行知識內容上的擴充、延展，致使教學內容過于簡單，缺少深度，學生在課堂上既不能被生動有趣的內容吸引，也無法感受到教師所富有的教學魅力，因此認為英語課非常枯燥乏味。

1.2 教學方法單一不變，學生的厭學情緒嚴重

傳統的教學機制下，我國初中學校的課堂教學功利性極強，將教學目標緊緊與升學率掛鉤，所以成績一直都是學校與老師評價學生、衡量學生的標準，這使得學生和家長也將分數看得很重。英語教師在進行課堂教學時往往采取直接講授法，生硬、機械地將教學知識重點傳授給學生，如同填鴨一般強制學生進行吸收理解，學生在教學上遇到很多困惑卻無從求教，這種單一不變的教學方式無法為學生營造活躍的課堂氛圍，久而久之，學生會感到英語課毫無新意，且英語復雜難懂，漸漸對英語學習喪失了信心和興趣，開始厭惡，甚至抵觸英語課。

1.3 教學主體認識偏差，學生的口語水平極低

傳統教學模式下，英語教師一直是課堂的主體，牢牢地將課堂主導權握在手中，在課堂上唱著“獨角戲”，不管學生聽不聽課，愛不愛聽，教師也一味自顧自講課，只負責完成教學任務，這種消極的授課心態正是因為教師對課堂主體的認識有所偏差，英語是一門應用性極強的課程，學生只學理論則難以有效提高英語實踐能力，而教師在課堂上留給學生的時間往往很少，只會進行幾次提問，學生沒有足夠的時間練習，也得不到教師合理的指導，導致其英語口語水平極低，甚至很多學生到了大學階段也無法流利地說出幾個英語句子。學生越是得不到開口的機會，越是沒有信心和勇氣開口講英語，形成了一種惡性循環，“啞巴英語”的現象屢見不鮮。

2.新課改下初中英語教學應采取的問題對策

2.1 提高教師的教學專業水平

“英語是世界上使用范圍最廣的語言。”[1]學生要想真正學好英語、用好英語，就必須要對英語國家的文化有所了解，如果以中國文化和漢語思維為基礎學習英語，就會對一些英語單詞、短語的用法造成誤解。為此英語教師要不斷提高自身的英語教學水平，充分了解西方文化，在講授英語時能夠適當地為學生進行內容上的擴充、延展，能夠對教材作出深度挖掘與思考，令教學內容有所創新、突破。既豐富了學生的知識儲備，又調動學生的學習興趣。

2.2 端正教師的教學態度

英語教學的真正目的是培養學生的英語應用能力，使其能夠與國家的發展水平相適應，與國際大趨勢接軌。所以新課改背景下，教師必須重新認識初中英語教學的重要性，端正自身的教學態度，不能將中考升學率當作教學水平好壞的標準，學生學習英語不是為了應試，而是為了解決現實生活中的實際問題，所以英語教師要精心備課，將更多的實踐理念結合到課堂教學中，不斷豐富自身的教學方法與手段，讓課堂與生活的連接性越來越緊密，學生才能對英語課重拾信心，并能夠做到學以致用。

2.3 教師應交還課堂主體地位

“在新課程理念不斷深入的環境下，課堂教學的有效性已經成為當前中學老師共同追逐的教學目標。”[2]要想實現英語教學的有效性，將英語的應用價值最大化，教師就必須將課堂的主體地位交還給學生，一改過去霸占課堂、填鴨講授的教學模式，學生在課堂上可以得到足夠的練習機會，教師應給予及時準確的指導，以提高學生的英語實踐能力。

結論

“新課改摒棄了傳統的填鴨教學方式，強調教學與實踐的有機結合。”[3]學生只有在邊學邊用的基礎上，才能逐漸擺脫對老師產生的依賴性，能夠獨立自主地進行英語學習，所以，為了改善傳統教學弊端下的不良現狀，教師必須在新課改要求下不斷提高自身的專業水平，端正教學態度，在授課過程中深化教學內容，豐富教學手段，交還教學主權，充分為學生創設英語教學情境，營造和諧活躍的課堂氣氛，只有這樣，學生才能對英語課重拾興趣，才能實現“教師有效的‘教’，學生有效的‘學’。”[4]真正促進學生的英語水平不斷提高，為其能夠成為未來國家發展需要的合格英語人才奠定堅實的基礎。

[1]蔡立武.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].課程教育研究,2015（28）：107-108.

[2]呂妍菲.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].快樂閱讀,2015（02）.

[3]連波,李慶誠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].中學生英語,2016（12）：83.

[4]李倩.高效,課堂教學的永恒追求——淺談新課程理念下初中英語課堂的有

劉嬌遠（1977-），女，吉林省吉林市人，杭州市余杭區瓶窯鎮一中，中學一級教師，本科學歷，研究方向：初中英語教學。