高中歷史學習障礙成因及實施教學干預對策

王曉艷山西省晉中市壽陽縣第一中學

高中歷史學習障礙成因及實施教學干預對策

王曉艷
山西省晉中市壽陽縣第一中學

在高中階段，通過開展有效的歷史教學，能夠培養學生正確的認知能力和價值觀念，同時可以使學生的創造力和創新能力得到激發。這就需要教師在教學過程中，應該注重優化教學模式，創新教學方法，提高歷史學科教學效率。文章立足于高中歷史課堂教學現狀，主要分析了高中歷史學習障礙成因及實施教學干預對策。

高中歷史；課堂教學；學習障礙；成因；教學策略；干預

當前高中歷史教學中存在這一定的問題，學生學習歷史知識存在著障礙，在一定程度上影響了學生對于歷史知識的接受和理解。針對這樣的情況，教師應該認真分析問題，找到有效干預的對策，提高教學效率，提升學生的綜合能力。

一、高中歷史學習障礙成因

（一）學生基礎知識薄弱，缺少能力

高中歷史學習過程中，學生學習歷史知識存在著一定的障礙，主要的原因就是學生的歷史知識基礎比較弱，學生學習能力不強。因為在大多數學校，歷史學科都是作為從屬學科，缺少重視，所以在教學的過程中，歷史知識講授效率比較低。學生在初中學習歷史知識接觸比較多的就是歷史故事，但是對于一些專業名詞和歷史事件等缺少了解。這樣就會給高中歷史教學帶來一定的困難，學生沒有經過對于閱讀能力和歷史知識理解能力的鍛煉，導致學生分析問題的能力比較欠缺。特別是當接觸到一些文言文的歷史知識的時候，學生學習遇到的阻礙明顯增加，學習的效率受到了很大的影響。

（二）對于歷史學科不夠重視，缺乏學習動力

由于從初中養成的習慣，所以學生對于歷史學科重視力度不夠，在學習過程中也就沒有了學習的動力。在高中階段，學生重視的學科是語文、英語和數學等，這樣就會使學生無論是基于興趣還是升學的壓力，學生都不會對于歷史學科給于足夠的重視。許多學生認為歷史知識比較簡單，大多數情況下只需要背誦就能夠在考試中取得不錯的成績。這樣的思維定式使學生學習歷史知識的精力大大減少，學生學習歷史知識的自覺性比較低。另一方面，一些學校對于歷史學科的重視力度不夠也影響了學生的觀念，學校在開設歷史學科課程的時候，各方面條件跟不上，直接導致學生對于歷史學科的重要性認識不足。

（三）教學方法單一，學習效率低下

在高中歷史教學過程中，由于教師教學方法比較單一，所以導致學生學習的效率比較低，直接影響了歷史學習的有效性。在許多學校里，教師教學只是拿著書本照講知識，這樣就會使學生能夠接觸到的知識都是書本上的。但是隨著教育教學的發展，教育考核的方式變得更加靈活，學生僅僅接觸課本上的內容是遠遠不夠的。還有的教師完全依賴于多媒體開展教學，把要講解的內容都放在多媒體課件中，在課上的時候按照課件展示講解。這樣會使學生難以靈活地學習歷史知識，所以在應用的時候學生就會感覺無從下手，難以實現學以致用的目的。教師在教學過程中，沒有充分發揮學生的主體作用，沒有吸引學生積極參與到歷史教學過程中。灌輸式的教學方式只能使學生被動地學習歷史知識，學習的效率難以提升。

二、實施教學干預的對策

（一）夯實基礎，鍛煉學生綜合能力

針對當前高中歷史教學中存在的問題，為了能夠有效解決學生學習歷史知識的障礙，要求教師在教學過程中，應該注重夯實學生的基礎知識，培養學生綜合理解能力。這就需要教師應該做好每個環節的工作，注重講練結合，使學生學以致用的能力得到提升。例如在學習《近代中國反侵略、求民主的潮流》的時候，教師可以在講解新知識的時候，利用幾分鐘的時間，帶領學生復習上節課所學習的知識。從而實現有效的鞏固。在學習《鴉片戰爭》的時候，除了讓學生對于史實有很好的掌握，還應該鍛煉學生的綜合理解能力，使學生對于鴉片戰爭的重要意義進行理解，起到很好的歷史教學效果。在課后的時候，教師應該引導和組織學生進行復習，把課上所學習的知識進行整理，掌握重要的概念和意義，加深理解。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

創設豐富的教學情境，有利于激發學生學習的興趣，使學生更加積極主動參與到歷史教學中。所以，這就需要教師應該根據教學實際情況創設教學情境，激發學生參與歷史知識學習中來。例如，在學習《古代中國的文學藝術》的時候，教師可以在學習了關于幾位書法家的相關知識后，教師可以創設一種展現書法能力的情境，讓學生鍛煉模仿書法家。通過創設這種情境，學生對于相關的歷史知識會更加熟練地掌握，從而實現學以致用。

（三）組織學生開展探究性學習活動

在高中歷史教學過程中，除了讓學生掌握一定的歷史知識，培養學生正確的價值觀念外，還應該注重對于學生綜合能力的培養。所以，這就要求教師在高中歷史教學過程中，應該注重鍛煉學生的綜合探究能力。例如，在學習《兩極世界的形成》的時候，教師可以組織學生開展探究活動，探究為什么會形成兩極世界，兩極世界的出現對于整個世界有哪些重要的影響。通過對于這些問題的深入探究，可以使學生更加有效地掌握歷史知識。同時能夠有效鍛煉學生的綜合思維能力，實現素質教育的目標。

結語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，教師只有對于教學存在的問題進行深入的分析，找到解決問題的辦法，消除學生學習過程中的阻礙因素，才能夠有效提高高中歷史教學效率，實現素質教育的最終目標。針對當前高中歷史教學存在的問題，教師應該注重幫助學生夯實基礎知識，培養學生學習的能力。同時，應該注重激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。最后，教師應該創設豐富的教學情境，開展有效的探究活動，從而使學生能夠更加有效地學習歷史知識，提高學生的綜合能力。

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[3]周麗媛.高中歷史課堂教學中教師角色轉變淺析[J].現代閱讀(教育版)，2013(22)