新媒體時代藝術設計基礎課程的發展方向研究

馬丹武漢傳媒學院設計學院

新媒體時代藝術設計基礎課程的發展方向研究

馬丹
武漢傳媒學院設計學院

在新媒體的時代，高校藝術設計類專業的課程設置也要與時俱進，使之體現出時代感，符合新的社會形勢的需要。這也促成了高校藝術設計類專業的變革。但是，目前，我國絕大多數高校藝術設計類專業在基礎課程設置上并不太合理，主要存在課程結構較古板和老套，理論與實踐脫節，忽視學生自主學習等。所以我們有必要在基礎課程的發展方向上進行相應的研究使之更加符合新媒體時代的需要，更加滿足學生未來的就業需求。

新媒體時代；藝術設計；基礎課程

一、藝術設計類專業的基礎課程的弊端

與新媒體相結合的藝術設計，作為一門與最新科技相結合的學科，其模式具有圖文色彩豐富，操作快捷，創作效率高，藝術效果好等優勢。今天，在校的大學生以其具有的豐富想象力、創新的思維、無限的活力以及對新媒體藝術濃厚的興趣成為中國從事新媒體藝術創作和探索的主力群體，他們將藝術的創作與世界新媒體藝術的發展融合為一體。我國的數字媒體藝術教育可以說是起步晚,發展快,但是存在的問題也是不可忽視的。正因為數字媒體藝術教育起步較晚，而我國的藝術設計教育又長期受到前蘇聯教學模式的影響，業內往往難以擺脫受到傳統思維觀念的桎梏，對數字媒體藝術教育的變革缺乏更深入的關注，所以導致了以下幾方面的弊端：

第一，課程結構設置比較古板，老套，缺乏新意。一方面，不同的課程被互相割裂開來，“各自為政”，忽視了課程相互之間的知識體系的橫向聯系。同時，教師在教學中常常會陷入照本宣科的誤區，忽視了對學生發散思維的培養。這導致學生對于基礎課程缺乏興趣，覺得基礎課程干巴巴缺乏趣味性。另一方面，現代化的教學理念要求把理論跟實踐相結合，以理論基礎促進實踐能力，以實踐能力反過來加強理論基礎。但在傳統的課程設置上，常常出現理論與實踐脫節的狀況，兩者不能有機地融為一體。這樣，學生既容易在學了實踐課后忘了理論，也容易在學了理論課后丟失了實踐能力。

第二，基礎課程相對于專業課程來說，課程內容的改革較為滯后，教學方法和教學理念與新媒體時代不能同步。如今是一個科技發展日新月異的時代，科學技術在不斷的飛速變革，新媒體技術自然也不例外。這也要求高校藝術設計類專業在教學內容上能做到不斷更新，滿足時代發展的需要。但是，目前各高校的藝術設計類專業的基礎課程，相對于專業課程來說，課程內容的改革較為滯后，其教學方法和教學理念的變革，難以與科學技術的變革及新媒體技術的變革同步。比如，一些高校的教學理念還停留在原本的手繪模式的教學體系上面，難以適應數字化設計的教學體系。這既不利于學生對于從事數字化設計方面的培養，也會在一定程度上挫傷學生的學習興趣。

第三，傳統的教學體系重視教師講而忽視學生自主學習，教師常常以“滿堂灌”為主，忽視了讓學生進行自主討論，自主學習的環節。如果說，在高中的以應試教育為導向的模式下和高考“指揮棒”的支配下，“滿堂灌”還具有一定的存在意義的話，那么大學如果還采取“滿堂灌”，就不能滿足人才培養的需要了。特別是，大學生普遍都有獨立探究，銳意創新，獨立對知識體系進行研討的欲望。如果在教學上不能根據學生的心理本能，正確地進行引導的話，那么只會扼殺學生的求知欲和創造力，從而制約課堂教學的效果，影響數字媒體藝術人才的培養質量。

二、怎樣糾正以上的弊端，更好地促進藝術設計基礎課程的發展

數字媒體藝術教育所存在的弊端，自然無論是對于學生專業技能的培養還是對于學生的未來就業以及對于他們的終身發展都是很不利的。在新的形勢下，我們應當積極地從探索教學改革入手，及時有效地糾正這些弊端，從而形成“人無我有,特色鮮明”的辦學理念和教育模式，對教學理念，教學方法和教學內容多多探索，進行大膽革新，與社會大環境充分融合，充分對教學理念，教學方法進行完善，打造數字動畫專業人才培養的品牌優勢和核心競爭力。我們可以從以下幾個方面入手：

第一，對課程結構的設置進行改進和調整，走出古板，老套，缺乏新意的怪圈。尤其是不能就事論事地進行學科的教學，而是要注意不同學科之間的交匯融合，注意引導學生在課程相互之間的知識體系的橫向聯系方面下功夫，把不同的學科串成一個整體，使學生在知識的融會貫通中形成綜合性思維。教師也要不斷充實完善自己的知識體系，在課堂上旁征博引，不要照本宣科。另外在課程設置上，還要注意將理論教學與實踐教學有機地結合，以實踐促理論，再以理論促實踐，讓學生在學習中，理論和實踐雙方面同步得到提高。

第二，不斷地加強基礎課程的改革，使之課程內容的更新能與專業課程的更新同步進行，更符合新媒體時代的需要。尤其是在教學方法和教學理念上，高校的教學一定要加強對新媒體技術的學習，向新媒體時代不斷靠攏，要體現出新媒體時代的特色，讓學生充分地掌握新媒體藝術設計的精髓，更好地駕馭新媒體藝術設計，為他們未來走入就業崗位打好堅實的基礎。要力圖避免手繪模式的教學體系對教學思維的干擾。這樣才能更好地滿足新媒體時代下對人才培養的需要，更好地激發學生的學習興趣。

第三，教師不要在課堂上“滿堂灌”，而是要尊重學生的主體地位，在給學生講解知識要點的同時，還要注意引導學生獨立思考，引導學生進行自主討論，獨立探究和銳意創新，啟迪他們獨立對知識體系進行研討，激發學生的求知欲和創意思維這樣才能真正意義上做到為學生的終身發展而教學，來滿足人才培養的需要。

[1]魯放.中國新媒體藝術教育發展研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

[2]李鵬杰.高校數字媒體藝術專業現狀分析及教學體系的研究[D].河北師范大學，2010.

[3]陳小萍.數字動畫藝術專業本科教育教學特色研究[D].山東師范大學，2010.

馬丹（1983-），女，漢族，湖北荊州人，武漢傳媒學院設計學院數字媒體藝術教研室副主任，講師，從事數字媒體藝術專業基礎課程及專業課程研究。