淺談現代學徒制基礎課程改革中的問題和策略

韓亞歐遼寧水利職業學院

淺談現代學徒制基礎課程改革中的問題和策略

韓亞歐
遼寧水利職業學院

現代學徒制是高職院校技術技能人才培養模式的變革，在現代學徒制職業教育模式的背景下，屬于基礎課程且比較重要的公共課程數學課的分量逐漸減少，筆者就以現代學徒制的基礎課程改革中遇到的一些問題進行了探討，并且針對于這些問題提出了一些意見建議，以期能夠為基礎課程改革帶來一定的幫助。

現代學徒制；基礎課程；改革

遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題《現代學徒制下公共基礎課程教學模式改革研究》（JG15EB101）成果之一。

現代學徒制是企業與職業院校推進的一項育人模式，其教育的對象主要是在校學習的學生。對于學生而言，就學即就業，在一段時間內，有一部分時間是在學校進行學習，一部分時間是在企業進行生產，這樣學生不僅可以領取一些工資，同時還能夠在學習基礎知識的過程中有利于實踐能力的提高。現代學徒制能夠提高專業課程的教學質量和效率，使學生的動手實踐能力得到增強，還能夠在一定程度上解決現如今存在于校企合作中的一些難題。同時現代學徒制也能夠完善高職院校的人才培養體系，使人才培養的質量得到大幅度的提高，現如今大部分的高職院校都在積極地嘗試這樣的育人模式。

在現代學徒制的育人模式下，高職院校對于專業課的重視程度提高，在課程設置方面講專業理論知識方面課程的課時安排的比較多，但是像高等數學這樣的公共基礎課程的課時相對來說就比較少一點。數學是一門邏輯性比較強的課程，學校這樣的做法，嚴重的忽視了高等數學在高職院校中的重要性，使學生的思維邏輯能力得不到良好的訓練，數學課程與學生日后的發展是息息相關的，學校這樣做就等同于忽視學生日后的發展。面對于這樣的困境，筆者作為高職院校的數學教師不能坐以待斃，應該積極對數學課程進行改革，利用有限的時間和課時不僅完成教學計劃，而且實現對于學生思維能力的培養。

一、現代學徒制下數學教學中存在的問題

現代學徒制背景下的數學教學中存在著許許多多的問題，以下就是幾點亟待解決的問題：

1.教學內容多教學課時少

在現代學徒制的背景下，學生一部分時間在學校上課和學習，另外一部分時間在企業中工作實習，這樣原本上課的時間會被很大程度的縮減，同時加之學校相較于這些基礎公共課程來說更加注重于專業課程，所以在僅剩的學習時間中，專業課程占大多數，教學課程占一小部分。在這樣的情況之下，學校不管是選擇怎么樣的精簡壓縮的現行教材，教師都要進行趕課，并且再進一步的壓縮教材內容，這樣的結果就是會直接的影響到教師教學的質量，以及學生聽課的質量。

2.教學之中存在矛盾

此矛盾指的就是在傳授知識與培養學生能力方面的矛盾，現在素質教育更為重視的是學生能力的培養，比如上文中提到數學學習能夠培養學生的邏輯思維能力，傳授知識與培養能力相輔相成，相得益彰。但是在目前高職院校中的數學教學之中尤其是在實行現代學徒制的高職院校中，教學的過程中好像并不能在傳授知識的過程中將培養能力顧及到，知識單純的想要將一些數學知識強行塞給學生，盡快的完成教學目的。

3.教學理念滯后

在一些高職院校中的教學好像還是傳統的老舊的教學理念，教師更加注重的是“填鴨式”的教學，即“教師講——學生聽——做題——復習——考試”。在這樣傳統意義的教學中，學生處于被動的地位，教師處于主動的地位，學生在課堂上坐著聽教師在課堂上講一些不易于理解的枯燥死板的理論，學生在課下死記硬背一些學習公式，這些都是在現行的高職院校課堂中存在的一些問題且亟待解決。

二、現代學徒制下基礎課程改革的對策

針對于以上幾點在現代學徒制背景下的高職院校基礎課程中存在的問題，筆者提出了以下幾點意見建議：

1.將高職課程進行合理的定位

高職院校的目標就是培養高素質技能型的專門人才，教學的目標也必須要和高職院校的總目標相符合，為了滿足這一要求，在進行高職教學改革時應該首先要進行教學課程定位，那么基于現代學徒制高職教學課程定位應該包括以下幾方面：第一，培養學生的數學素養；第二，為學生的專業所服務；第三，保證學生能夠可持續性的發展。

另外，由于近幾年來高職院校不斷進行擴招，造成了高職院校生源質量的降低，所以在進行教學定位的時候不能夠將其定位為理論高深的非常嚴謹的課程，但是也不能認為其可有可無，不重要。在進行定位時應該要滿足以上三點，培養學生邏輯推理能力、邏輯思維能力、綜合運算能力，并且運用在課堂上所需的知識去分析并解決問題，同時還要加強與學生專業之間的關聯性。

2.建立完善的課程體系

在近幾年中，高職院校的公共基礎課程尤其是數學課程在課程體系方面的建設還是存在一定的問題的，比如在高職數學方面忽視數學的應用性、在對學生進行評價的過程中使用的評價方法過于單一，同時也只關注學生評價的結果，不關注評價過程等等，所以在基于現代學徒制背景下的數學改革其次應該建立完善的課程體系。在完善的課程體系之下，教師更加注重數學的應用性，增強數學與學生所學專業之間的關聯性，為學生技能的提高以及未來的就業打下良好的基礎，使數學教學的地位得到增強，改善一些存在的問題。

3.建立多元化的評價體系

在傳統的評價體系中我們不難發現，教學評價中更加注重的是評價結果并非是評價過程，因此為了促進現代學徒制在高職院校的發展以及促進數學這一基礎課程改革學校應該建立多元化的評價體系。只有多元化良好的評價體系能夠從多方面對學生進行評價，不以試卷上的分數作為衡量學生的參考，更加的注重評價的過程高于評價的結果，能夠更好的促進學生專業的發展，同時使學生在平時課堂上的狀態始終保持著精神飽滿，積極性較高，注意力集中，使得數學教學的質量和效率也不斷地提高。

三、結束語

總而言之，在高職院校現代學徒制基礎課程教學中存在著一定的問題，我們作為教師應該積極地去發現問題、探索問題最終解決問題，不斷地對基礎課程進行改革創新，促進高職院校基礎課程的不斷發展，但是基礎課程的改革并不是一蹴而就的，需要眾多教師共同努力，未來的改革之路還很長，高職院校和教師們應該繼續努力。

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