對提升高中物理教學有效性的研究討論

朱源遼寧省錦州市遼西育明高級中學

對提升高中物理教學有效性的研究討論

朱源
遼寧省錦州市遼西育明高級中學

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，對學校教學質量的要求不斷提高，學校想要適應社會的發展需求，就必須擔負起提高教學有效性的重任。我國的物理領域一直人才匱乏，這與高中物理教育的低效性有著直接聯系，所以學校要改變以往的教學狀況，從各個方面提升高中物理教學的有效性，提高物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；教學；有效性

中國的物理水平距離于國際水平還有很大一段距離，主要原因是我國的物理領域缺少精英人才，這與我國學校教育的低效性有很大的關系。如今我國的學校教育改革已經迫在眉睫，傳統教育已經不適應于現代社會發展的步伐，傳統教育需要做出改變，吸收先進的教育觀念與教學手段才能夠提高高中物理教學效率。

一、教學有效性的意義

想要從應試教育模式過渡到素質教育模式，提高教學的有效性是一大重要步驟，教學有效性的高低也是檢驗教育改革成果的衡量標準之一。教學有效性分為幾大版塊：教學目標的有效性、課堂教學過程的有效性以及反饋評價教學的有效性，根據國外有效性教學試驗的結果表明，學校要是能夠完善并且提升這些方面的教學效果，將能夠顯著提高學校的教學水平。

二、影響教學效率的因素

學校想要提高物理教學有效性，就必須了解影響教學的因素，只有找到根源才能夠對癥下藥。影響教學效率的因素有很多，但是總的來說一共分為這幾個方面：教師方面、學生方面、課堂教學方面以及反饋評價方面。學校的教育模式改革就應該從這幾個方面入手，協調好這幾個因素，從這些因素為出發點制定完善詳實具有可行性的操作策略。

三、實現教學有效性的策略

（一）、激發學生學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”這句話充分說明了興趣對學習的重要性。但是現實的狀況是學生對高中物理知識的學習叫苦連天，對物理學習有著非常嚴重的厭倦與抗拒情緒，對物理有興趣的學生極少。造成這種現象有一部分是因為高中物理本身就具有一定的難度性，它對學生的邏輯思維能力與推理能力有一定強度的要求，所以嚇退了一些畏難的學生；還有一大部分原因是由于教師的課堂教學過程過于枯燥乏味，不注意教學的趣味性，無法調動學生的學習興趣與學習積極性，時間久了，便造成了大部分學生對物理學習的抵觸心理。

所以物理教師在平時教學過程中要注意培養學生對物理學科的興趣，在有余時間可以給學生講述一些物理研究歷史的小趣事等方法，使學生帶著興趣學習物理知識，學生對物理擁有學習興趣時，往往能夠事半功倍，因為學生有了更加強烈的學習動力，對于一些學科的難點也能夠有恒心去克服。

（二）、建設有效課堂

高中物理學科有些知識過于抽象，學生在學習時會遇到不少障礙，所以物理老師不妨在進行課堂教學時多進行情景教學，營造相關物理知識的具體情境。例如教師多利用模型和實驗，將抽象復雜的物理知識轉化為直觀的情境，將思維想象教學轉化為三維動態教學，這樣的教學模式在很大的程度上能夠降低高中物理知識的難度，降低了物理學習的門檻，給學生掃清了不少學習的障礙。

在傳統的課堂教學中，物理老師所占比重過重，在課堂上一直都是老師單方面的講解，教師與學生之間沒有過多的交流，教師無法得到學生所給的教學反饋，導致物理老師無法及時了解學生對各個知識點是否掌握，教學時間得不到良好的分配，也就導致了課堂教學效率的低下。物理教師要多向學生進行有效提問，及時收到學生的反饋信息才能對教學活動有更好的安排。教師對學生的評價機制也要不斷完善，以鼓勵學生為主，多肯定學生，不能打擊學生的學習熱情，積極引導學生不斷進行物理知識學習。

（三）、引導學生自主探究

當代學生普遍缺乏探究精神，由于以往的傳統教育方式，一直保持著坐享其成的態度，對物理知識沒有質疑，沒有探究，這一直是我國教育面臨的重要問題。想要激發學生的探究精神，歸根到底，需要物理老師激起學生的好奇心，好奇心一旦被激發，學生自然而然就會進行自主探索。物理老師不妨向學生展示一些蘊含物理知識的奇妙小實驗，向學生展現物理神奇的一面，以此引起學生好奇心，促使學生進行自主探究活動，發掘他們的潛在創造能力與創新能力。

（四）、提高教師自身素質水平

物理教師作為教學活動主要的引導者，自身的教學素質關乎到教學質量的高低。隨著教育的不斷發展，教學難度與教學要求也在逐年增加，這對教師的考驗也隨之加大，物理老師不能固步自封，要隨著時代的發展通過自學和培訓的途徑提高自身的綜合素質，保證教學水平跟得上時代的步伐。

四、結語

本文從各個角度提出了提高學校物理教學有效性的幾點建議，學校在落實貫徹教學改革的時候還會遇到各種各樣的難題，提高我國高中物理教學質量仍然任重道遠，希望在教育工作者們的共同努力下，一起將我國的教育發展得更好，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻:

[1]范蔚,葉波.20世紀90年代以來“有效教學”研究述評[J].重慶大學學報(社會科學版).2010(04)

[2]許崇文.“有效教學”的探索與實踐[J].當代教育科學. 2009(06)