我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的分析和建議

向玲江西省九江市星子縣蓼花小學(xué)

我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的分析和建議

向玲
江西省九江市星子縣蓼花小學(xué)

摘要：興國應(yīng)先興農(nóng)，興農(nóng)應(yīng)先興農(nóng)村教育。中國教育改革的重中之重應(yīng)放在農(nóng)村。不能改善農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將農(nóng)村教材的內(nèi)和要求做出相應(yīng)的調(diào)整，讓農(nóng)村的孩子得到公平的教育機(jī)會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；區(qū)域；教育現(xiàn)狀；建議；均衡發(fā)展

我是江西省星子縣一所鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師，從畢業(yè)招聘考試進(jìn)入學(xué)校教書以來，親眼所見所聞跟我心中的教育理念大相徑庭，不免為本縣的教育前景擔(dān)憂，為本縣的社會發(fā)展而焦慮。下面將針對我所在地區(qū)的教育現(xiàn)狀分析如下：

1、校園——基礎(chǔ)建設(shè)落后

每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有近五分之一校舍還是數(shù)十年前舊磚瓦房，隨著社會的發(fā)展，近幾年一些學(xué)校在政府民間的資助下，開始推陳筑新，建起新的教學(xué)樓。新校園的建設(shè)資金大部分是靠校長募集的。多數(shù)學(xué)校仍安于現(xiàn)狀，學(xué)校環(huán)境很落后。每所學(xué)校只有一個多媒體教室，僅幾所鎮(zhèn)中心小學(xué)和初中每個班才配有電子白板，多媒體教室通網(wǎng)使用。其它教育硬件設(shè)施也參差不齊，教育設(shè)備的缺失影響了農(nóng)村孩子和城里孩子的公平競爭，影響到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展。

2、教育理念——依舊落后

教育改革逐漸深入，素質(zhì)教育已深入人心。教育領(lǐng)導(dǎo)多是不精通教育的行政官員，缺乏先進(jìn)教育理念，依舊靠應(yīng)試成績來評價學(xué)校和老師，在工作上沿襲老路，但不適合教育。考試成績好，能在抽考統(tǒng)考中考出前幾名那就是好老師的標(biāo)準(zhǔn)，使得一部分教師不敢去實踐新的教學(xué)方式。只能采用老方法教孩子死讀書，讀死書。

3、教師——技術(shù)難施展

我縣從2002年以來每年都會向社會公開招聘年輕教師被輸入各鄉(xiāng)村教學(xué)，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育帶來了希望。但年輕教師有自己新的教育理念不敢大膽實施。注重學(xué)生多方面的發(fā)展，學(xué)生考試成績一時間就上不去，遭到領(lǐng)導(dǎo)的批評、同行異樣眼光，年輕教師不得不采用一貫老套的教學(xué)方法，課后逼著學(xué)生死記知識。孩子們課余玩的時間太少，快樂的童年將淹沒在這無盡的題海中，所以農(nóng)村孩子思維狹隘、行為木訥，沒有創(chuàng)新意識……

4、學(xué)生——家庭教育缺失

這里農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，占班級的大半，他們多是由爺爺奶奶、其他親屬照顧，只解決孩子的溫飽，孩子有錯從不責(zé)罰，舍不得管、不是自己孩子也不敢管、管也不聽。導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻、怪異、驕橫、學(xué)習(xí)上懶散，依賴性強(qiáng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)概念模糊，有問題從不思考，非常被動，再簡單的問題也要等老師上課講后直接抄答案。家庭教育的缺失，直接影響到孩子們的健康成長。

另外六年級畢業(yè)班每年學(xué)期末都要參加全縣的統(tǒng)考。一些領(lǐng)導(dǎo)老師過分追求學(xué)生考試成績。大部分學(xué)校六年級從春季開學(xué)就要求雙休日補(bǔ)課，一學(xué)期只休三天（勞動節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)）。有的老師沒有辦法違背上級指令，對學(xué)生又于心不忍勉強(qiáng)雙休日補(bǔ)一天，為了不讓班級總體成績低于其他學(xué)校其他老師，只有利用平時課間的休息輔導(dǎo)學(xué)生。

5、教材——使用不當(dāng)

我們使用的教材是2003年人教版小學(xué)義務(wù)教科書。教材內(nèi)容豐富新穎，課程理念先進(jìn)，具有很強(qiáng)的趣味性及綜合性。是一本適合少年兒童的好教材。但是我們農(nóng)村學(xué)校實施起來還是有難度的，以我所教的三年級語文為例來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課文圍繞專題組織單元，加強(qiáng)教材的整合性。這種編寫方式值得提倡，但我們實施起來就遇到了問題。如：第四單元主題是“細(xì)心觀察”教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察；在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記；又在《玩出了名堂》后安排了小練筆“寫寫玩種的樂趣或收獲；《口語交際》讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新發(fā)現(xiàn)；《習(xí)作》讓學(xué)生寫一則觀察日記；《寬帶網(wǎng)》引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，各種活動之間互相聯(lián)系、緊密配合，前面有引導(dǎo)，中間有鋪墊，后面有拓展，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。但我在實際教學(xué)中就碰到了困難，教學(xué)生細(xì)心觀察很容易，在學(xué)校都說懂了，但因一回家沒有父母引導(dǎo)督促他們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就很被動，什么都等著老師去給他們一個標(biāo)準(zhǔn)答案，他們覺得只要記住答案就行了。

（2）有一次我布置學(xué)生以住在一起的村為小組去觀察自己村子周邊的環(huán)境，小組一起寫一個《環(huán)境調(diào)查報告》。于是孩子們便興致勃勃地在周六進(jìn)行了這項活動。我已經(jīng)事先請他們在課堂上確定了要觀察的地方，田間、地頭、街道、池塘邊、水庫、后山等村子周圍。但周一校長就找我談話：說有家長反映不應(yīng)該組織孩子們自己去搞調(diào)查，很不安全。我心里感到很無奈，安全問題我已經(jīng)考慮到并且在課堂上做了強(qiáng)調(diào)。家長不放心可以帶孩子去做調(diào)查，就在自己村子周圍。一些留守兒童的爺爺奶奶更是要么是放任自流，要么怕出事不讓出門。怕字當(dāng)頭，農(nóng)村教學(xué)改革怎么去實踐？

（3）其次就是資源的匱乏，每次備課我最怕出現(xiàn)要“搜集”這樣的字眼，我們農(nóng)村的孩子上哪兒去搜集呀？父母不在家，爺爺奶奶不識字，家里沒有電腦，有也沒人教他們使用，光會玩幾個單機(jī)小游戲。一個活動沒法進(jìn)行，那后面接連的教學(xué)活動必將會大打折扣。發(fā)展到最后，還只能是停留在字、詞、句、段、篇、章的基礎(chǔ)教學(xué)上，只能停留在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)上。教學(xué)觀念依舊陳腐，孩子們主動探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的意識得不到鍛煉提升，新的課程理念得不到發(fā)展。個性化、創(chuàng)新性只能被埋沒，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性變差。很多年輕教師為此感到非常困惑，我更多的是對教育前景的擔(dān)憂和焦慮

6、針對上述現(xiàn)象，我提出以下幾點不成熟的建議

（1）加大農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，將大部分教育經(jīng)費(fèi)投入到農(nóng)村來。

（2）教育領(lǐng)導(dǎo)干部從專業(yè)人員中招聘選調(diào)，這樣我們的教育改革才會更加順利地推行吧？我們的教育評價體系才能發(fā)生改變，轉(zhuǎn)向多元化，我們的教師也敢放手去做，學(xué)生素質(zhì)就會提高。這樣的良性循環(huán)下來，農(nóng)村的教育就有希望，農(nóng)民就有希望！

（3）加強(qiáng)農(nóng)村校長、教師的培訓(xùn)研討活動，這種活動要有實質(zhì)性的，而不是搞搞遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就行的，要讓我們的教師快速有效地學(xué)到新的教育理論知識和實際可行的教育方法。這樣教師的素質(zhì)會不斷提高，素質(zhì)教育就會一步一步落到實處。

（4）因地制宜地編寫適合農(nóng)村學(xué)生的教材。調(diào)整教材應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村孩子的要求，農(nóng)村和城里的孩子才有可比性，孩子才能享受公平的教育。

以上是我對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂和期望，有些看法或許還不成熟，但我將一如既往用憂患意識育桃李芬芳，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)自己的一份力量。