關于農村初中生物教學有效性的探討

廖欽敏

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生理解生物學基本觀點，利用探究式教法，構建和諧生動的生物教學課堂等四方面探討了提高農村生物教學有效性的途徑。

關鍵詞：生物教學；有效性；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-064-01

生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要途徑之一。作為一名初中生物教師，怎樣才能很好地落實新課程理念，提高生物課堂教學的有效性，完成生物學教學的基本任務？筆者擬從以下幾方面談談個人的思考。

一、教師要重視培養(yǎng)學生學習生物學知識的興趣 ，這是農村生物教師的當務之急。

農村初中往往不重視地理、生物等所謂的副科，學生對生物學習也缺少熱情。而興趣是學習的最佳“催化劑”，只有當學生對生物學知識產生濃厚興趣后才會自主地進行學習。因此教師要重視培養(yǎng)學生學習生物的興趣。教師要引導學生認識到學習生物是我們認識自然、認識各種生物包括我們人類自己的有效途徑。從而激發(fā)其學習生物的熱情。這就要求我們生物教師要提高授課水平。比如我在講“血液”這一節(jié)時，就形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣就使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，使課堂氣氛活躍，學生感興趣，在輕松愉快中傳授了知識。

二、教師必須引導學生理解生物新課標所體現的基本觀點，提高生物教學的有效性。

新課標下中學生物學體現的基本觀點有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊、生命的物質性、生物與環(huán)境相適應等。如果教師能充分利用這些觀點引導學生思考解決問題，就有利于培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。比如我在講述“動物體的結構層次”這部分內容時就注意引導學生體會生命的物質性觀點，即細胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細胞是由各種化學元素所構成的。這樣把生物現象同生物學基本觀點結合起來就有利于學生養(yǎng)成一些生物科學素養(yǎng)。

三、因地制宜，因校制宜，采用探究式教學方法提高傳授學生生物學知識和研究方法的有效性。

引導學生掌握生物學知識，能掌握生物學研究方法的運用是生物教學的一大重點。但是農村的初中學生對生物學的理解僅限于課本上的介紹。這些都為生物教師的教學帶來了很大難度，要完成傳授學生生物學知識和研究方法的教學重任就有困難。但農村中學生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現象有強烈的好奇心，這也為農村教師的生物學教學奠定了基礎。作為農村初中生物學教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處 ，筆者作了如下探索。筆者認為農村初中的生物課堂不要拘泥于教室，要大膽引導學生走出學校、教室，在教授植物學部分時，我常常帶領學生在安全的野外采集一些植物標本，認識植物的種類；教授動物學部分時，我也帶領學生到農家去有意識有重點的認識各種家禽家畜，了解其飼養(yǎng)方法。這樣，學生就能夠較好的掌握生物知識，學會研究生物的方法。

另外，生物學科的特點決定了在生物的教學中最常采用的是探究式教學法。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。農村初中的生物教師一定要重視探究、實驗教學，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又促使學生掌握了知識，培養(yǎng)動手實驗探究的能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例：如探究“饅頭在口腔中的變化”、 探究“人的瞳孔大小的變化”、 探究“測定反應速度” 探究“螞蟻的行為”、探究“食物保鮮方法”，“ 模擬"血型鑒定”等。教師要充分利用好這些探究教學實例，另外還有結合學校，學生實際開發(fā)一些校本探究教學例子，以促進和提高生物教學的有效性。

四、農村生物教師要努力構建和諧生動的生物教學課堂，以提高生物教學的有效性。

俗話說：強扭的瓜不甜。在農村初中，學生本就不重視生物的學習，所以很難進入教師希望的學習狀態(tài)，不愿去接受學習任務；強迫他們學習，又會讓其產生逆反心理。要使學生能主動學習，必須要求教師能創(chuàng)造一個和諧、生動的課堂。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學生聽了這則謎語，再聯系到種子的結構，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經過這一過程，學生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學知識產生了濃厚興趣，也掌握了相關的生物知識。

綜上所述，在農村初中生物的教學中，只要堅持新課程改革的精神，落實好新課程標準，重視學生興趣的培養(yǎng)，采用探究式的教學方法，創(chuàng)造和諧生動的生物課堂，以學生的發(fā)展為根本目標，就能為學生的后期學習發(fā)展奠定堅牢固的基礎。

參考文獻：

[1] 《生物課程標準》

[2] 游云霞《中學生物學》《新課程下生物課堂教學有效性問題的思考》，2005年第21卷第10期

（上接第63頁）觀不可缺少的條件，重視數學思想方法的教學與應用，是使學生的數學知識轉化為數學能力的重要紐帶，也是全面提高學生數學素養(yǎng)的有效途徑之一。

參考文獻：

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[2] 姜 丹.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外教育，2015年11期

[3] 周 歡.小學數學思想方法在解決問題中的應用[J]. 考試周刊， 2013年103期

[4] 秦治國.小學數學思想方法初探[J]. 陰山學刊（自然科學版） ， 2003年02期