“快樂體育”在小學體育教學中的運用探討

額布勒格巴雅爾

摘 要：隨著新課程改革的深入，傳統的小學體育教學理念忽視學生的主體性地位，不重視學生情感能力的培養，已經無法適應社會的發展，嚴重阻礙了體育教學的可持續發展。

關鍵詞：小學體育；快樂體育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-026-01

一、快樂體育的含義

近年來，隨著全面推進素質教育和“健康第一”的指導思想的提出，學校體育作為實施素質教育和健康教育的重要組成部分，對提高學生身心健康水平，培養全面發展的一代新人，正發揮著越來越大的作用。其中，倡導快樂體育由于能在教學中充分調動教和學兩方面的積極性，使學生在融洽合作的教學環境中體驗運動的樂趣，生動活潑的天性得到發展，受到各級各類學校師生的廣泛歡迎，尤其在當前實施新課標的體育教學中，全面實施快樂體育教學，有其重要的現實意義。

對于快樂體育的概念，日本學者解釋得很透徹：“所謂快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的一種體育。是把運動中的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育”。而體育教學中的快樂體育，從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界。“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅需要克服學習上的困難，以苦為樂，持之以恒，進而要使學生產生獲取成功的喜悅。為此，在教學中一方面要激“情”、激“趣”、激“志”，激發學生主動學習精神；另一方面要激“疑”，激“思”、激“智”，激發學生的心智活動和創造思維。在快樂體育實踐中，要特別強調讓學生在肯定性評價與成功的反饋中獲得快樂感，增強信心，強化心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中實現培養目標的目的。

二、快樂體育教學的基本原則

1、全面性原則。整體發展。一是根據不同學生的身體特點、興趣和愛好，精心設計課程，使每一個人都能得到健康的發展；二是在實施方案過程中，使每一個學生參加體育鍛煉的意識和能力都能得到提高。二是全面設計。快樂體育教育是提高學生身心健康的一項整體改革實驗，必須對改革的內容進行全面設計，包括學習環境、學習內容、學習評價等。

2、主動性原則。主動參與。快樂體育最大的特點就是充分調動學生學習的積極性，主動參與學習，使學生想學、會學、樂學。結合教師的樂教、善教喚起學生的求知欲，達到教育教學的高效益。主動發展。心理學認為，學生一旦體驗到學習的樂趣和成功就會產生自我教育、自我管理、自我評價新的需要，這種需要必然會引起新的行為，在快樂體育教育過程中，可根據這一特點，引導和培養學生主動發展。

3、長期性原則。提高鍛煉能力需要長期持續不斷地鍛煉，學生一旦養成了鍛煉的愛好和習慣，堅持長期鍛煉，人體結構、機能、運動素質和鍛煉身體的能力就能得到不斷的提高。

4、和諧性原則。從人的感情出發，在整個教育過程中，強調人際關系的和諧，課程體系的和諧，管理體系的和諧，身心發展的和諧。

三、運用多種手段實施快樂體育教學

1、創造快樂的氣氛，要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程，挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩，如果采用音樂下來完成動作，效果就不一樣，學生的興趣會增加，教師注意教材安排的新穎性，教學手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性，游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育的快樂。

2、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

3、改變單一的課間操，作為體育教師，與學生一起參加，讓班主任也參與課間操，采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高，提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動，尊重學生自己的興趣愛好，重視學生參與性，娛樂性、合作性，學生可以選擇自己喜歡的運動項目，自制體育器材，體育老師和班主任可指導和組織，讓課外活動真正成為學生的樂園，學生不僅身心得到鍛煉，個性也得到充分的發展。

4、模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

5、表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

6、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂 中求發展，在發展中求快樂的教學目標。

參考文獻：

[1] 袁紅梅.快樂體育教學在小學體育教學中的應用[J].新課程學習（上）， 2014年11期

[2] 張毅紅.小學“快樂體育”情境創設探究[J].科技風2011年08期